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浅议幼儿园教学中电教化应用【摘要】电教化教育符合幼儿的生理和心理特征，能真正地优化幼教课堂效果，促进幼儿认识和思维的发展以及增强美育和德育效用。实践表明，通过运用电教化手段，幼儿在学习中能始终保持兴奋、愉悦的情绪和积极进取的心理状态，对幼儿创新意识的培养、创新思维的发展和创新精神的树立起着重要作用。 【关键词】电教 优化 幼儿教育 一、 可以提高教学效率，激发幼儿创造性思维 电教化教学是一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。 幼儿思维是具体形象的，而在教学活动中，我们常碰到一些抽象的、幼儿难理解的问题，我们通过多种媒体在教学中把问题融入图形、图片、文字、影像、声音、动画等具体形象中，大大刺激了幼儿的感官，充分唤起了幼儿参与活动的兴趣，使其手、脑、眼、耳并用，从而提高教学效率，激发幼儿的创造性思维。如，老师采用幻灯配以录音的方法请幼儿欣赏散文《小树叶找妈妈》，美妙的色彩、音乐一下子把幼儿带到秋天，蓝蓝的天空，红红的枫叶……通过小兔子帮不同的树叶找妈妈，幼儿知道了秋叶是被风吹落下来的，还了解到不同秋叶的具体特征，如像扇子一样的银杏树叶、像针一样的松树叶等，这大大激发了幼儿的发散性思维。 二、创设情境，调动多种感官，激发幼儿的学习兴趣及主动性 兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿注意力集中时间较短，无论教师的声音有多好听，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿便会对失去兴趣。但如果教师注意利用电教课件，创设最佳情景，激发幼儿主动学习的积极性及兴趣，就能使幼儿积极参与，很快进入活动状态。如：在美术教学《动物狂欢节》中，教师利用课件，创设以下情境：在优美的轻音乐声中，长耳朵小兔、大嘴巴青蛙等小动物们都出来玩，突然大狮子来了，小动物都吓跑了！大狮子很得意，结果不小心掉进了猎人的网里。“小朋友，你们猜猜后来怎么样了？有谁会来救大狮子吗？那些小动物出来的时候是什么表情？大狮子出来的时候是什么表情？”然后让幼儿猜猜、讲讲。“看看我们猜得对不对！”紧接着，播放下段，幼儿主动地投入到情境之中，并努力观察每个动物并寻求解决问题的答案。幼儿学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。很明显，在幼儿作画时，不需老师示范，孩子们便能根据动物的不同特征活灵活现的将其展现出来。 三、在游戏中教学，优化幼教课堂效果 游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿显得情绪高涨，兴趣浓厚。电教手段的运用，可以使游戏教学收到更理想的效果，也是教师向幼儿进行体、智、德、美全面教育的有效手段。例如在角色游戏教学中，老师可给每个幼儿分配好角色，然后讲解游戏的情节、规则。在游戏开始前，教师把游戏的教学录相带播放给幼儿看，善于模仿的幼儿就会对游戏有了更清楚的认识，对自己的角色和游戏的规则有了更好的把握，在教学中，教师就能得心应手地组织、指导游戏，幼儿也能在游戏中充分发挥积极性、主动性和创造性，使游戏教学收到事半功倍的效果。如小班语言游戏《谁来幼儿园》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是老师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，这样不能极大的激发幼儿的学习兴趣，教学效果不理想。而采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后提问：“是谁来了幼儿园？”幼儿能很快说出动物的名称，并一边模仿小动物的叫声，一边跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师适时启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的氛围中，思维活跃，乐于表现，很快达到了预期的教学目的。 四、再现情境，突破教学难点，降低学习难度 电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事，一部表现庄稼生长过程的电视片便解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字、样子、生长过程，农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子。而许多东西由于环境、条件限制，孩子们不能去亲身体验，运用电教课件就能使幼儿在整个活动过程中保持很高的学习兴趣，达到好的学习效果。 实践证明，电教化教学手段是一种极有效的教育教学方法，它可以把教学内容变抽象为