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浅议新课标理念下数学教学几点体会新课程理念下的数学课堂教学，是师生，学生之间交往互动与共同发展过程。数学课堂教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生观察，操作，猜想，推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和基本技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题激发学生学习的兴趣。 学生是学习的主题，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者，教师要正确的认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展，要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、操作，与人合作等一般能力的发展，以及运算，空间观念，统计，解决问题等数学能力的发展，更要关注学生的情感，态度和价值观等方面的健康和谐的发展。不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。 新课程理念下的数学课堂教学，要求教师要有创新意识。创造性地设计教学，表现出自己独特的教学风格，使自己的教学过程更加优化更好的提高课堂教学效率。在教学过程中，还要体现学生的主体意识，我们在实际的课堂教学中，不能忽视学生的主题地位。充分发挥学生的主动性，让他们主动参与，大胆竞争，让学生独立思考。自己去分析问题和解决问题，做为教师不能只顾自己讲，还要关注学生的变化和发展。因此在我们的数学课堂教学中，应做到以下几点； 一、创设学习环境，让学生主动参与教学之中 通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的发挥，努力增强学生的参与意识，。和谐的师生关系有利于学生发挥学生学习的主动性，积极性，现代教育家认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主、平等，友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围，因此，教师要具有积极进取的精神，教学态度认真，讲课生动有趣等行为，在学生中才能树立起威信，才能有感召力，以真诚友爱的关怀与学生平等交往，尊重和信任学生才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。 二、精心创设问题情境，让学生亲近数学 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣。激发学生的求知欲与好奇心。问题情景的创设应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关问题。比如：我们在学习统计内容时，我给学生提出了一个问题，看我们学生中每个月有几个同学要过生日，再进一步，找一找是否有同月同日过生日的学生，学生对这个问题都很有兴趣，然后我让学生自己找出统计的方法，有学生宣布统计结果。最后学生惊奇的发现，有好几位同学的生日是同月同日，他们都非常兴奋。就这样，在不知不觉中学到了有关统计的知识。 三、动手操作，让学生体验数学 马芯兰老师曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教育理论也认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学。在教学活动中，教师要注重让学生多动手，我们现在的教材都适当设置一些这方面的内容，如：观察、思考、实验，试一试，做一做等，给学生适当的思考空间和动手实验的机会让学生能更好地“在做数学中学习数学”，发展思维能力。比如：我在轴对称和轴对称图形的教学中，组织了这样的活动，让学生做轴对称面具的比赛，然后我们师生一起来欣赏每一幅作品，并适当评价每一幅作品，学生们在欢声笑语中感到了创造的乐趣。最后老师又借助一幅学生非常熟悉又滑稽的大头娃娃的头像，通过眼睛不对称让学生想办法使其变成对称的这样一个过程，使学生又学会了找对称轴。我们在游戏中感知了“轴对称图形”.使空洞的教学变成了趣味教学，学生通过动手操作获得的知识体验也比较深刻。 四、自主探索，发挥学生的“再创造性” 教师应鼓励学生发现问题，提出问题。提出问题是思维活动的出发点，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，需要有创造性德想象力”。我们要多鼓励学生敢对教材上的内容质疑，敢对教师的讲解质疑，并且勇于实践、验证、寻求解决的途径。但教学中，我发现老师讲解错或讲不到的地方，学生却不敢提出来。教师要经常告诉学生：“课堂是你的，教学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些文具也是你的，这节课的学习任务也是你的。”让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了教学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”心的教学知识。这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。 如在“等腰三角形”的教学中，有这样一题，如图 在△ABC中，AB=AC,D是BC边上的中点，B=30度，求∠BAD和∠ADC的度数。由 AB=AC,D是BC的中点，根据等腰三角形的“三线合一”得到AC是∠BAC的平分线，底边上的高即可求出∠BAD和∠ADC的度数。之后我又将D是地边上的中点改为了（1）AD为顶角的平分线，（2）AD为底边上的高，其它条件