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浅议构建高职教师专业实践能力培养体系摘　要：以高职教育发展中高职教师存在的问题为出发点，阐述了高职院校通过五个方面来构建教师专业实践能力体系：依托“校企合作，专业与产业对接”的教师顶岗实践模式、基于“技能培训并获取职业资格证书”的教师实践模式、“以赛促学”的教师实践模式、“承担科研课题，中、高职合作教学”教师实践模式、匹配的激励机制。 关键词：高职教师　专业实践能力体系　以赛促学 中图分类号：G640　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）005-184-02 我国的高等职业教育在不断发展，而作为纽带的高校教师，其专业实践能力的培养与提高，必将起到关键性的促进作用。构建高职教师专业实践能力体系，是解决高职教师直接从学校到学校，从课堂到课堂，较少接触社会、接触企业，缺少生产实践经历，不了解生产流程，专业实践能力相对薄弱等实际问题的有效途径。 1 依托“校企合作，专业与产业对接”的教师顶岗实践模式 校企合作，使高职教师可以借助学院顺利进入对接企业进行实践锻炼，学习企业生产经营的知识和技能，并创造性地解决在企业中遇到的各种难题。 1.1 寒、暑假进入对接企业 教师可自行申请或根据学院专业教学部门的安排进行实践。学院可根据教学计划安排、专业建设发展与师资培养需要，每学年制订教师企业实践计划，并上报人事处和教务处备案，重点选派专业教师中专业带头人、优秀骨干教师、“双师”素质教师、缺乏企业经历教师、青年教师等在寒暑假进入对接企业，将教学中碰到的实际问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，从而在教学中有效地提高所培养学生的应用能力。 1.2 “2+1”教学模式下随学生脱产进入对接企业 目前，我院采用的“2+1”教学模式，既学生参加两年在校学习，一年企业顶岗实习后方可毕业。为方便学生管理，教师需跟随学生脱产进入企业一起实习。脱产情况下实践学习, 要求在教师专业实践期间不安排在校教学任务，全身心的投入企业一线进行学习实践锻炼。进入企业锻炼的教师，在企业一线边实践、边学习，学操作、管理，边和企业一起做好学生管理工作。 1.3 以项目为导向进入企业调研 (1)项目合作。通过与企业的项目合作，进一步提高专业与企业的对接度。如重庆某旅行社与我院共同启动“细游重庆”项目，在项目参与过程中，教师了解企业启动该项目的目的、方法及预期效果，并与企业共同完成。这样的锻炼不仅使教师应用所掌握的专业知识处理实际问题的能力得到进一步加强，同时也能更好的指导学生的实践教学。 (2)企业调研。企业调研过程中，专业教师积极了解行业发展动态, 提高自身的专业实践能力，转变教学方式，促进专业建设的发展。我系通过周末及假期以教研活动的形式到企业调研，收集到较多专业建设的一手资料，与企业建立了良好的合作渠道。 2 基于“技能培训并获取职业资格证书”下的教师实践模式 (1)国家职业资格认证考试。我院成立了培训中心，负责各职业技能鉴定的报名和部分职业资格证认证考试。我院要求各专业教师参加技能培训，在承担与“技能资格证书”有关的课程教学前先通过技能考核，获取技能等级证书或考评员等级证书，这也是提高教师专业实践能力的途径。如会计专业教师考取会计从业资格证书，旅游管理专业教师考取导游资格证书等。 (2)引进专家培训。学校应定期聘请本系统内教育教学专家或有知名度的专业技术人员来作专题报告，开展专题探讨，掌握更多的新技术、新设备、新标准信息，提高教师实践能力。 2011年6月，我院邀请了多位北京的专家前来做了关于“职业核心能力培训”的讲座，历时三天的培训介绍了职业核心能力的内容、如何培养职业核心能力有了更专业的认识以及如何将职业核心能力的培养结合到课堂教学中。课程完成后对教师进行资格认证，部分取得合格证书。 (3)参与社会培训。近年来，我院积极和各大高校、企业相互交流，共学共进。除到各院校、企业学习外，各企业也邀请我院教师前往单位做相应的培训工作，如礼仪培训、讲解培训等。在这过程中，各专业教师认识了一批来自企业一线的人才，并与她们建立了良好的交流关系。通过与她们的交流和探讨，专业教师增长了很多实践知识，同时也将这些知识通过教研活动的方式推及到整个部门。 3 “以赛促学”下的教师实践模式——参与各项技能竞赛，提升实践操作技能 (1)教师参加竞赛。参加比赛为教师搭建了一个展示自身职业能力的舞台。教师教学竞赛包括授课比赛、示范教学、板书比赛、优秀教案评比、多媒体课件制作等；技能竞赛包括各专业设定的比赛等。通过竞赛和评比促进教师提高业务水平和职业能力。在学院的鼓励和支持下，我院酒店管理、旅游管理专业教师积极参加中餐、导游、茶艺等各类技能大赛，并多次在市、区级大赛中喜获佳绩。 (2)教师指导学