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浅谈初中语文教学中语段训练法摘要：无数的教学实践证明，把初中课本内容看成语文能力结构的要素，并对其进行条分缕析，可以更好地提高学生学习语文的能力。本文针对课本内容的语段训练提出了可行性操作方法，一是精心选择一些重点语段来进行教学，如紧扣教学目标来选择典型语段、体会重要语段在全文结构上的作用、找出表现中心的语段等；二是要处理好篇章与语段的关系，即从重点语段里面提出问题，然后全篇找答案，或者是从题目上提出问题，在篇章内找答案。总之无论采用哪一种方法，只要有利于突出语段教学，更好地完成教学目标，就是切实可行的。 关键词：中学语文；语段训练；典型语段；语文能力 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0061-02 新课标要求提高学生的语文能力，即正确理解和运用祖国语言文字的能力。无数的教学实践证明，把初中课本内容看成语文能力结构的要素，并对其进行条分缕析，可以更好地提高学生学习语文能力。语段就是构成文章的基本单位，是句子与篇章的过渡环节，笔者尝试以语段为中心进行精心的教学设计，抓住重要语段组织教学课堂，取得了一定成效，下面就对此作一简要解析。 一、要精心选择一些重点语段来进行教学 语文教师的职能就是组织好课堂教学，让学生在有限的时间内学会更多的知识，并且把以前的被动学习为“我要学习”，激发学生的兴趣，教师要起到主导作用，用先进科学的教学方法来组织课堂教学的每一个环节。具体到每一篇课文来讲，要想组织好课堂教学，初中语文教师一定要选择好语段。那么如何确定课文的重点语段呢？就要从教学目标、教学重难点、课文结构和塑造人物等多方面来选择。 1.要紧扣教学目标来选择典型语段。目标教学能够有效地克服教学的随意性，有目标的教学就好像是50米短跑赛，目标确立了，教学的针对性就出来了，这就要靠教师精心选择重要语段，循序渐进地设计问题，从而有效地完成教学目标的设定。在教学中，要把这精心选择出来的语段进行反复朗读，每一遍读都要有一个明确的目的，必要时，教师还要设置一个场景，让学生来亲身体会一下该场景的人、事、物和景分别是怎样的状态，从而使学生更加透彻地了解材料对于中心的突现作用。 2.要引导学生去体会重要语段在全文结构上的作用。语段是由句子到篇章的重要桥梁，也是作者结构特点的重要体现部分，我们可以以此为切口来探究作者布局谋篇的精巧，可以起到“牵一发而动全身”的作用。比如笔者在教学中经常从总领段、过渡段和总结段三部分来探究。以《苏州园林》为例，在第二段概括介绍了苏州园林“完美如画”的特点，并分别从几个方面对下文的内容作提示，是全文的总领段。抓住这一段，也就抓住了全文的纲领，以此为切入口，再按总起分述的布局来提出问题，随着答案的一步一步呈现，本段的纲领性作用就体现出来了。过渡段是经常会考到的一个知识点，其作用就是承上启下，既有对上文的承接，也有引出下文的作用。总结段的作用就是让学生理解总、分、总，首尾圆合，前后呼应的严谨结构特点。 3.找出对表现中心起重要作用的语段。文章的中心思想是组织课堂教学的重点，以语段为中心的教学方式也需要扣着文章的中心思想来讲授，所以笔者在选择重点语段时主要找的是揭示全文中心论点的句子。中心论点是一篇文章的核心，抓住了它就有助于我们更好地了解本文的写作目的，领会作者所要表达的见解和主张。还有一些语段就是集中刻画主要人物句子。毫无疑问的是每一个人物形象都是通过语言、动作、心理和神态等方面进行突现的。从这些方面来分析人物形象的性格特征，可以更好地突出文章的中心，品味作者的写作方法。最后一类语段就是精细描绘具体事物的句子，即细节描写。“于细微处见真知”说的就是这个道理。如《白杨礼赞》中对于白杨树外形的描写，让学生反复读这些句子，并体会一下他表现了白杨树怎样的精神品质，以此来挖掘文章的中心，体会作者托物言志的写作手法，这样组织教学既能重点突出，又能攻克难点，取得令人满意的效果。 二、要处理好篇章与语段的关系 篇章和语段是整体与局部的关系，以语段为主要线索组织教学，一定要处理好段与篇的关系，备课时，要先了解本单元的教学重点，再确定本课的教学重点和难点，然后以此为基础，再找一些典型的语段进行分析。可以说，只讲篇章，难免犯一些大而全的错误，而只注重段落，离开了具体的篇章，就成了无本之木，失去了研究它的价值。初中语文教师一定要把语段放到篇章中去理解，以点带面地来学习语段，以达到本节课的教学目标为宗旨。 1.初中语文教师要在重点段里面出问题，然后全篇找答案。重点语段是一篇文章中心思想内容的浓缩，是道出中心的引子。教师可以从语段入手，小切口深挖掘，最后让学生自主地找到中心答案。如《社戏》，笔者把这篇文章的结尾作为切入口，让学生认真地读那几句话，让学生细细品味“好戏