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浅谈职业学校会计电算化实训教学【摘 要】会计电算化是职业学校的一门新兴学科，正确进行实训教学就要重新认识会计电算化的地位，正确把握职业学校的学生、教师情况，在调整教学计划、转变观念、校企合作、实训教材引进等方面上下大工夫。 【关键词】实训 职业学校 会计电算化 会计电算化是职业学校的一门新兴学科，它涉及会计学、计算机应用技术、计算机信息处理技术、财务法规制度等多方面的知识。现在是信息时代，计算机技术已经广泛地运用到我国的各个企业和事业单位中，这就要求我们职业学校培养出的学生不仅具有扎实的财务专业理论知识，还要具有熟练的计算机应用技术和信息处理技术能力。而职业学校培养的基本目标是为社会培养实用型、应用型、技术型的中初级技术人才，作为一名财会专业的教师，要想实现这一目标，就要在会计电算化实训教学上下一番工夫，使学生的会计电算化技能有大幅度的提高。 一、对会计电算化地位的重新认识 据了解，职业学校财会专业设置的课程中专业理论课程占据了绝对的优势，这里不乏学校加大对对口升学导向的原因，更有学校的实习实验设备不到位的问题。尤其是会计电算化课程每周安排2-3节，有点像蜻蜓点水似的，其专业课的地位可想而知。但随着社会上对财务人员要求的提高，随着计算机技术的广泛普及，职业学校也逐渐认识到了实习实训的重要性，逐渐把提高学生的应用操作能力当成教学的重中之重。因此，在安排专业课教学计划时，加大了实验实习的时间，但实验实习的项目主要表现在手工操作上，例如点钞、珠算、成本会计等等，一支笔、一张桌子、一套习题的基本套路还是一成不变，更不要讲计算机信息技术的应用了。面对现实，不得不反思我们的教学计划，反思我们的教学模式，如何把计算机信息技术、财务知识两方面有机结合起来，应该引起我们专业课教师的思考。因此，必须重新审视会计电算化这门学科，必须重视会计电算化的实验实训，只有这样，我们培养的人才才会适应社会的发展，才会给现代化做出应有的贡献。 二、正确把握职业学校学生、教师情况 职业学校的学生主要是一些没有参加中招的初中生和参加中招的落榜生，还有部分在社会晃荡1-2年的无业青年。他们的特点是年龄小，学习基础不扎实，社会阅历少，且心高气傲不虚心，把什么也不放在眼里，尤其是数学知识差和逻辑思维能力薄弱，从而导致他们学习财会专业时感到十分的吃力。此外，还有不少学生不会从管理的角度看待问题，例如对待财务核算管理，往往将会计电算化仅仅理解为会计核算的电算化，这样的思维是无法深刻掌握管理电算化，而管理电算化恰恰是会计电算化的核心内容。再者，教学计划安排的会计电算化课时有限，导致老师在教学时不得不在教学内容上做一些调整，重视理论传授，忽视实训练习，久而久之，必然导致学生学习兴趣的消失、实习实训效果打折扣。 三、会计电算化实习实训的新思考 据调查显示，我国90%以上的企业已经运用了会计电算化，但还近70%的企业并没有丢掉手工账，而是把手工帐和会计电算化两者同时进行。笔者认为企业之所以重视手工账，其原因不外乎是怕完全运用会计电算化，计算机一旦出现问题，担心有关会计数据等资料的丢失。这说明，我国的大多数企业仍处于会计电算化起步发展阶段。因此，职业学校会计电算化实训的教学目标应该培养中、初级电算人员。 （一）调整教学计划 加大会计电算化教学的课时，尤其是实训课时的安排，这样安排的目的是老师有时间进行系统的授课，使学生完全掌握专业理论知识的同时，有充分的时间进行实习实训，在实验实训中提高计算机应用会计知识的能力。 （二）会计电算化是新的观念，而不仅仅是一种操作 电算化实训教学是教给学生一种学习的方法、一种做账的简洁方法，这需要学生观念的转变才能接受，否则学生还是只会重视做手工账。所以，要加强会计电算化软件功能的教育工作，让学生树立新的学习观念，在专业课学习中主动接受计算机应用技术，这会为以后规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理打下良好的基础。 （三）校企合作，培养优质人才 现在的社会发展十分迅猛，职业学校要紧跟时代的步伐，专业课教师要敢于走出去，虚心向优秀的注册会计师学习、请教、交流。同时，学校也要不惜重金聘请企业会计主管等优秀人才到学校任教、培训，及时调整陈旧的课程，推动学校财会专业结构的优化。加大校企合作的力度，使学校的学生优势和企业的技术优势有机结合，培养出的学生不仅掌握熟练的会计、计算机等职业技能，还具备适应职业变化的能力。学校还可以把优秀学生输送到合作的培训企业中，为企业补充新鲜血液，这种校企合作的模式正逐渐推广，两者相互补充、相辅相成，完全可以达到合作共赢的局面。 （四）新的会计电算化实训教材的引进 上面提到会计电算化既然是一种新的观念，要想实现它、运用它，关键在于企业能否根据自身的实际特点借助于完善的计算