物理课堂中如何发挥学生主体作用.docVIP

物理课堂中如何发挥学生主体作用学生是学习的主体，学习的主人、学习成绩在很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。只有激发主体的内在潜力，鼓励主体积极地学习、生活，及时调整自己的活动行为，才能产生好的教学效果。因此，教师要努力引导学生参与课堂教学过程，体现以学为主体，教为主导的教学过程，才能提高教学质量，培养学生的科学素质。 一、建立和谐民主的师生关系，营造良好的参与气氛。 1.平时师生之间的情感交流与培养。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚融洽的师生之情会使教学形成一种轻松愉快的气氛，学生精力饱满、情绪高涨，思维积极主动。因此教师要重视与学生交流思想感情，既要做学生的“良师”，又要做他们的“益友”，以平等亲切的姿态理解、关心、爱护、信任学生。 2.课堂上教师要微笑、要倾听。微笑表示态度亲切，是喜欢对方的具体体现。微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。倾听表示尊重、接纳、肯定、信任对方，是鼓励学生自由地说出自己的观点和想法，这样可以营造一个良好的学习气氛。 3.在课堂上要发扬民主，允许学生质疑，鼓励学生争论。教学中，教师是主导，学生是主体，只是角色不同，在人格上师生是平等的。教师要摒弃“师道尊严”、“一统天下”的传统观念，以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励学生争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互的交流、探讨中逐步明确问题，畅所欲言。信任多于批评，鼓励多于指责，允许学生犯错误，对学生出现的问题不要轻易地全盘否定。教师要主动地参与学生的学习讨论，不居高临下，与学生进行平等的对话，营造民主和谐的课堂教学环境。 二、培养能力，引导学生自学，让学生成为课堂教学的主体。 “授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了会学”。现代教学理论认为：学生对于知识的获取和对于学习方法、思维方法的掌握是同步进行的。 在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，而且要学生学习这类知识的分析方法和思想方法，尤其是自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题看书，查找资料，寻找答案，并由此及彼、由表及里，将这种方法和能力应用于分析同类和其他问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展。这就要求教师在课堂教学过程中有意识、有目的地对学生自学能力加以培养，从而让学生做学习的主人，学会自学，这是人类社会发展的需要，是素质教育的需要，也是学生今后生存和发展的需要。当然，学生的自主学习能力不是一朝一夕就能养成的，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地创造适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。 三、重视培养学生的发散思维，充分发挥学生的主体作用。 发散思维是创造性思维的重要思维方式，在物理教学中要引导学生沿着不同的方向，从不同的角度，从多个方面探索问题的结果，在应用规律处理物理习题时做到“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”，培养学生的迁移能力和良好的思维品质；用全面的观点、具体问题具体分析的观点、联系的观点分析和解决问题，培养学生的思维能力。 要想让学生在课堂教学中“活起来”，充分发挥学生的主体作用，就要开放课堂教学的空间，为学生提供一个自由开放的活动舞台，让他们自由地思考、讨论、交流、争辩。要结合教材，设计一些开放性的习题，使学生由消极地等待条件转化为主动地获取条件，进行创造性学习。 物理教材为培养学生的发散思维提供了丰富的材料，我们必须深入钻研教材，充分挖掘教材中内在的发散思维因素，有目的、有步骤地提供身边的物理现象，在不断探究的过程中培养学生的思维能力。 四、优化实验，引起学生注意。 物理学是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的规律，物理现象通过实验显示出来才具有说服力，使学生信服，才能调动积极性，通过理论分析得出产生现象的原因，所以实验的方法可以引起学生的注意。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某种事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，晓之以理”，特别是一些惊奇性的实验，演示结果常常出乎学生的“心理准备”，更能激起好奇心和求知欲。 五、爱护学生。民主评价 1.在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，善于捕捉、分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；③运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，提供机会，展示成绩等方式，使每个学生都有成功感。 2.在对学生的学业评价中，要注意保护学生的自尊，尊重学生的人