物理高效课堂需要强化实验教学.docVIP

物理高效课堂需要强化实验教学摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，物理实验作为一种理论联系实际的实践活动，能使学生处于教学主体地位，灵活的应用知识促成知识的迁移；物理实验形象、生动、能够激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机；物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力，实验能力，操作能力，帮助学生发现物理规律。 关键词：物理实验；高效课堂 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-215-01 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生创造性的学习能力。为了搞好物理实验教学，应着重抓以下方面： 一、提高物理实验的成功率 为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：（1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；（2）估计和掌握实验时间；（3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；（4）写好实验的教学案例，注明学生观察的要点和观察的方法。 二、通过物理演示实验导入新课，激发学生的学习兴趣 实验导入新课是课堂教学的良好开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情景，激发学生学习兴趣，唤起学生强烈求知欲望，产生良好的课堂效果。例如我在讲解大气压强时，用瓶吞鸡蛋实验导入。 将染过酒精的棉花点燃后放入瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住广口瓶口（瓶口直径小于鸡蛋直径）。问，仔细观察会产生什么现象？鸡蛋慢慢进入瓶后学生惊讶不已，从而激发学生强烈的学习兴趣。 三、改进优化物理实验 教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验，就可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水即可。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。靠每隔2-3秒钟向液体内添加少许浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点，实践证明这种方法简单易行效果好。 四、培养学生识别和应用实验仪器的能力 学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。 开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清： （1）测量范围； （2）最小刻度； （3）零点及其调节方法； （4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。 五、部分演示实验改为探究性分组实验以培养学生的创新能力 传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。在实验条件许可的情况下，可将部分演示实验改为探索性分组实验。如在滑动摩擦力跟哪些因素有关的教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想后提出：（1）滑动摩擦力可能跟压力大小有关；（2）滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关；（3）滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。采用控制变量的实验方法，引导学生从上述实验目的出发设计实验，选择实验器材进行实验验证，让学生自己体验学习，带着问题富有独特个性地去学习。 学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。 总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。 在学生分组实验中，教师要加强引导，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：（1）、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。（2）、指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。 综上所述，物理实验在激发学生学习兴趣、构建物理概念、正确认识物理规律、解释物理现象等