科学课中学生探究能力培养.docVIP

科学课中学生探究能力培养摘 要：探究是科学学习的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学，同时也是提高学生探究能力的主要途径。 关键词：科学课；培养；探究 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-048-01 《小学科学课程标准》明确指出“探究是科学学习的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。那么，在科学课堂教学中，教师该采取怎样的教学手段，有效地提高学生的探究能力呢？笔者认为应从以下方面做起。 一、 鼓励学生质疑，激发探究意识 疑问是思维的源泉，是创造的基石。在教学中，我们要努力创设情境，激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，从而激发学生的探究意识。 在教学《给冷水加热》一课，可以让学生质疑：要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？水在加热的过程中，重量和体积是否会发生变化？等一系列问题。也可以在观察的过程中质疑，如：在教学《液体的热胀冷缩》时，直接加热冷水，看不清变化呀？这时，学生质疑思考：怎样使看到的变化比较明显，如何来设计这个试验？只有把学生学习新知识的心理状态调节到最佳，学生的问题意识才会逐渐提高，探究意识才会大大增强。 二、增强师生互动，培养探究精神 在教学中，教师要努力创设机会，组织、引导、激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主体。如教学《溶解》一课，要求学生掌握溶解的特征，为了突破重难点，我将实验报告表发放到各组，学生根据实验目标进行操作。他们将自己准备的沙子、面粉、高锰酸甲、白砂塘、食盐等物质分别放入盛水的杯子中，搅拌后观察，让记录员填写实验报告表。实验结果显示“面粉、高锰酸钾分散在水中是否均匀？”争议很大，这时，我引导学生用过滤、蒸发的方法分离，得出正确结论。当学生结论不一致时，我们只有通过实验来推翻，让他们乐于接受，从而促进学生创新思维的发展，养成勇于探究的精神。 三、抓住各类试验，指导探究方法 在教学中，我们如何进行探究方法的指导呢？ 1、注重实验的直观性 通过演示实验和分组试验，引导学生通过动脑思考、动手操作，观察、分析和比较科学现象，获得生动的感性认识，建立表象，为进一步地理解和掌握科学概念和规律奠定基础。 因此，在科学教学中，要注重科学实验的直观性，即使是一个简单的实验，也要认真地去做，认真地观察，指导学生初步学会抽象概括的思维方法，培养学生实事求是的科学态度，并把这种态度迁移到对科学和生活的认识上。 2、注重现象的说理性 在学生自主参与学习和实验中，要注重启发学生对科学现象的认真思考，以逐步培养和发展学生的思维能力，指导学生用通俗的生活语言，有条理地表述科学现象，过渡到科学术语规范的表述和解决科学问题的方法，进而培养学生用简练的语言来评析科学现象，提高概括科学问题的能力。 3、注重方法的多样性 在学生自主参与科学学习过程中，由于学生个体具有差异性，学习成效的效度也具有差异性，教师采取不同的学习方法加以指导。例如，在练习使用显微镜观察微生物的实验教学中，有些学生正确对光后，在“镜筒上升过程中找像”这一步骤中反复做几次都找不到像，或者找到了尘埃等异物以为是像，学生内心焦急而有些失落，这时就要指导学生：在看清晰这些异物时，你已经调焦到位了！为什么还找不到像呢？让学生自主探究，学生很快就明白：这时就该停止调焦，轻微移动载玻片就能找到像了。这一操作细节课本是不会提及的，就这样，学生获得了成功的喜悦，领会到了改变方法的重要性。 四、开展积极评价,形成探究习惯 《科学课程标准》中指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。 1、评价的时机要适当 评价可以在教学活动结束时评价，可以将评价贯穿在教学过程中；评价时不仅要关注学生科学探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现；不仅要对学生在课堂中的表现做出评价，也要对学生课前准备做出评价；不仅对学生的试验报告进行评价，还要关注学生得到这些结果的方法及其间的经历进行评价。 2、评价的方式要灵活 评价不仅有学生的自评、互评，还有教师的评价、家长的评价等。 学生自评、互评的效果也是相当有效的，这样，学生会感到自己进步了，今后要比现在更有进步才对。 教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。 对学生的评价，还要发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步得更快，探究能力也就逐步得到提高。 五、激发学生兴趣，体验探究的喜悦 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习