移动微型学习—高职生非正式学习新途径.docVIP

移动微型学习—高职生非正式学习新途径摘　要：传统的正式学习方式不能满足现代高职生的学习需求，移动数字终端与微型内容相结合而产生的移动微型学习能够满足高职生随时随地、按需学习的要求。从时间、学习资源、自愿学习等角度进行分析，得出移动微型学习形态适合当代高职生的学习，并在学习方式和学习资源设计方面对学习模式进行了探索。 关键词：移动微型学习；高职生；非正式学习；泛在性 作者简介：夏海静(1979-)，女，河北故城人，衡水学院讲师、硕士，研究方向为计算机应用及教学理论、教学技术。 中图分类号：G７１２　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２０－００38－０２ 一、移动微型学习的概念和内涵 网络和通信技术飞快发展的背景下，数字媒体渗透到生活的各个领域，数字化学习已成为主流的学习方式之一。 随着WEB2.0和无线网络技术的兴起和广泛运用，微内容资源的不断丰富，移动终端设备的小型化、便携化，移动学习、微型学习等非正式数字化学习的形式越来越受到人们的青睐。移动特性可以满足处于动态中的学习者学习的需求，它的微型特性可以为学习者充分利用零碎时间进行学习提供便利，它的泛在性与交互性真正满足了人类按需学习的要求。 德耶认为，“移动学习是运用移动计算机设备的支持可以随时随地进行的学习，设备必须能呈现学习的内容并且为教师和学生之间提供无线的双向交互。”[1]移动学习会经常发生在人们身边，比如遇到棘手的问题或者有问题要咨询时，都可以用随身携带的移动设备从网络上、从异地的专家那里得到想要的信息。 移动微型学习是移动学习与微型学习互相结合的结果，是运用移动终端设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所扩展到了更为广阔的领域，方便了人们的学习，提高了学习效率。移动微型学习“不太适合运用于内容覆盖全部主题的学习情境，但在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功”[2]。 二、高职生的移动微型学习的可行性分析 （一）高职生的学习时间特点 同学们从中学升入大学，学习环境和生活环境发生了很大的变化。中学生的学习时间绝大部分都被学校和老师安排好了，而对于高职生，自由支配的的时间明显增多，自觉学习的愿望更加强烈，学习的目的性更强。没有中考和高考的压力，学习氛围比较轻松，并且高职生都已经成为成年人，自觉学习和想要了解的知识领域很宽，对社会的很多领域都感兴趣。但是，高职生毕竟还是在校生，需要按照学校的安排修完所有课程，因此，大块的自由时间还是不多，但片段的学习时间比比皆是。 高职生还未走向社会，没有工作压力，没有照顾家庭的压力，因此学习目标不是特别单一，会对很多专业的领域知识感兴趣。跟职场人士比，零散时间和片段时间较长，注意力较集中，群体性较强。据调查，高职生每天自学时间平均为3.24 小时，64%的同学参加了专业外学习和培训[3]。 （二）课堂内容满足不了高职生的求知欲 大学校园开展的教育，开设的课程大部分都是公共课、专业课或者跟专业课内容相近的边缘课程。但是，现代社会很多领域、很多岗位需要的是具有广阔的知识平台，丰富的知识储备和多种技能的人才，这样的人才适应和变通能力更强，很多高职生都认识到这一点。另一方面，在学校里，由于课时限制，课堂上讲授的内容远远不够，同学们为了把某门课程学深、学精，还需要查阅大量相关资料。 因此，传统的课堂内容并不能完全满足学生的实际需求，高职生就会想方设法通过多种渠道去获取知识。 （三）移动微型学习的特点 移动微型学习的第一个特点是泛在性，表现为这种学习活动可以发生在任何时间、任何地点，学习比较灵活。传统的学习方式下，人们需要找到整块的学习时间和一个理想的学习环境，而微型学习的内容是微小的学习组块，短小的学习内容能将学习嵌入到生活的各个片段中，能够充分利用人们的空闲时间。 第二个特点是交互性，表现在学习者和专家或网络服务器之间存在不断的信息交流，学习者可以参与到学习过程中，移动微型学习比较开放，更能提高学习者的兴趣。 第三个特点是个性化，学习者可以根据自己的意愿去选择学习的内容、地点、时间和方式，可以在很轻松的氛围下用很愉快的心情获取知识。 （四）移动微型学习模式适合高职生的学习 从时间角度看，高职生有很多片段时间，刚起床时在宿舍里，去教室的路上，在食堂里，快睡觉时在床铺上，排队的时候，等人的时候，这些时间片段都适合移动微型学习，并且他们总是想更快的获取答案，短时间内解决问题。微型学习的时间特点就是能将学习嵌入到生活的各个时间段中，同学们通过随身携带的移动终端随时都可以查询信息，浏览自己感兴趣的内容。 从学习资源角度看，社会发展很快，知识更新也很快，高职生要了解和掌握最新最前沿的信息，而移动微型学习的内容以