虚拟学习社区中自主性学习策略探究.docVIP

虚拟学习社区中自主性学习策略探究摘 要：自主性学习是培养和提高学习者学习策略水平的有效途径，虚拟学习社区这种新的学习方式在远程教育中越来越受关注。通过研究虚拟学习社区中自主性学习的学习策略，提高社区学习者在知识学习过程中的学习策略水平，为虚拟学习社区的构建从微观角度提出对策。 关键词：虚拟学习社区；自主性；学习策略 中图分类号：G434 文献标识码： 文章编号：1673-8454(2012)09-0054-04 当代认知心理学家Howe（1984）指出：没有什么教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。教会学生如何学习，传授有效的学习策略，已被教育界视为提高学习效率的有效途径和减轻学生负担、提高教学质量的有效方法。[1] 随着网络技术、计算机技术、多媒体技术、通信技术等的发展和完善，网络已逐渐成为学习过程中重要的学习载体之一，随之而出现的网络课程、E-learning、虚拟学习社区等新的学习方式也受到很多学习者和教育工作者关注，并在学习工作实践中加以运用。同时新信息、新知识的大量涌现，学习工作的迫切需求，也促使人们不断完善自己的知识结构，积极主动地参与到学习过程中，以自觉的学习态度，通过适合自己的学习方式在资源丰富的网络中获取适合自我发展的信息资源。由于虚拟学习社区可以改变传统的教学方式和学习方式，使学习方式从传统的“独学”转变为“群学”，使学习结构从“封闭”转变为“开放”，最终使教学从“知识传授”转变为“知识建构”，因此近年来在国内外远程教育中得到了广泛的推广和应用。[2] 虚拟学习社区不仅拥有远程教育的两大特征：时空不限和资源共享，强调学习过程中体现学习者的“主体性”，使学习者能突破时间、空间限制，实现随时、随地按需学习（Learning on Demand）；同时虚拟学习社区还能改变传统的学习方式和教学方式，使以教师、课堂、教材为中心的传统教学模式得到改变。网络教育的发展目标是满足社会成员日益多样化的学习需求，为形成学习型社会、构建终身教育体系服务。而虚拟学习社区的时空无限、资源共享、学习者的主体性等优势能更好地体现终身学习的观念，建立学习型社会，为开展素质教育提供技术支持，为培养学生的创新能力提供更广阔的学习空间，使学生不仅能够根据需要学习学科知识，而且能够掌握获取知识的方法、途径、技巧和技术，着眼于培养学生可持续发展的能力。 一、虚拟学习社区的特征 虚拟学习社区（Virtual Learning Community，VLC）是以建构主义学习为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台，同时虚拟学习社区也是一种新型学习组织，因此它不仅具有社会学属性， 也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是当代社会需求和科学技术及其教与学理论相结合的产物。[3] 虚拟学习社区是教育类虚拟社区的总称，是一种特殊的虚拟社区。因此，虚拟学习社区不仅具备虚拟社区的基本特征（虚拟性和社区性），而且具有自身的独特性。与其他虚拟社区相比，虚拟学习社区的本质特征就是教育性，这也是虚拟学习社区区别于其他社区的本质特征。因此，虚拟学习社区的基本特征就是虚拟性、社区性和教育性。[4] 1.虚拟学习社区的虚拟性 虚拟学习社区和真实学习社区（以传统学校为典型代表）最大的不同是交互空间的差异。 尽管社区的概念已经超越了物理地域的限制，学习者可以通过多种渠道相互交流，但是，真实的学习社区仍然主要存在于一定的物理空间（学校）之中，人与人的交往、知识的教授主要通过面对面的交互方式实现；而在虚拟学习社区中学习者的交互空间则是“电子空间”，是互联网数字化的虚拟空间，学习者之间的交互是通过网络交互工具或软件系统——电子公告牌（BBS）、聊天系统、电子邮件、博客等支持的，以一种非面对面的方式来实现，这也可能使学习者在社区中的性别、年龄、职业、专业等信息是不真实的。 2.虚拟学习社区的社区性 虚拟学习社区和真实的学习社区的共性特征就是社区性。传统的社区是受地域、空间限制，但是现代通信技术，尤其是计算机网络技术的快速发展使人们之间相互交往的渠道呈现多样性，社区的概念应该从地域空间的束缚中解脱出来，我们应该关注的是人与人之间的关系网络，而不是人们居住的地方。因此郑杭生（2007）认为“社区是进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系的人类群体及其活动区域”。在虚拟学习社区中这种社会活动就是围绕学习而开展的活动，而互动关系我们可以认为是在虚拟学习社区中的各种围绕学习而进行的交互，主要包括学习者和课程内容交互、学习者和教师的交互、学习者之间的交互。当然这些交互都是建立在以计算机网络技术为媒介的基础之上的，而高交互性也是虚拟学习社区最突出的