论新课改背景下地方高校师范生教学基本能力培养.docVIP

论新课改背景下地方高校师范生教学基本能力培养摘　要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，新课程改革不仅对在职教师提出高要求，而且使未来的教师面临着挑战。地方高校师范专业作为培养教师的摇篮，理应主动与新课改相对接，培养师范生具备适应新课改需要的教学基本能力。但是，地方高校在培养师范生教学基本能力上还存在着教育理论课程设置不合理，教育技能训练不到位，教育实践环节较薄弱等问题。究其原因既有师范生自身的因素，也有地方高校在人才培养机制方面等原因。因此，需要地方高校从完善教育理论课程设置，加强教育技能训练，重视教育实践环节这几方面着手改革，以促进师范生教学基本能力的培养。 关键词：地方高校；师范生；教学基本能力；新课改 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）25-0263-05 为了适应社会对人才的要求，顺应基础教育课程改革的发展，新一轮基础教育课程改革早已启动。然而任何课程改革只有落实到课堂教学层面上，才能转化为现实的教育教学效果。在此过程中，教师教学能力水平的高低关系到新一轮基础教育改革能否顺利进行。作为培养未来教师的地方高校，应当顺应时代的变迁，改变培养师范生的方式和方法，积极主动地与基础教育课程改革相连接，但是地方高校在培养师范生教学基本能力的过程中存在诸多的问题。因此，在新课程改革背景下，探讨地方高校师范生教学基本能力的培养是具有重要的理论意义和实践意义。 教学基本能力是多层次、多维度、多因素构成的有机综合体。孙亚玲博士从教学有效性角度出发，认为“教师的教学能力是教师为了保证教学的有效性，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中所表现出来的规划设计、组织与管理、动手操作、表达、评价与反馈、调节与控制、理解与交往、教研和科研等综合能力”[1]。在教育实践中，不同学科、不同层次的教师，其教学基本能力又存在着区别。在研究在职教师教学基本能力的问题上，中国专家、学者们已经作了较为全面、深入的研究，形成了一系列不同的观点。这些观点从教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力四方面阐述教师教学基本能力[2]。 本文提到的师范生教学基本能力由于受时代、经验、学校条件、个人能力等因素的限制，所以着重讲的是一种基本性的能力。在新课改背景下，笔者认为，师范生教学基本能力可以分为：教学知识储备能力、教学技能掌握能力、教学综合实践能力。这不但遵循了地方高校师范生专业课程设置分类的规律性，更体现出在校师范生一种基础性的教学基本能力。 一、新课改背景下地方高校师范生的教学基本能力培养的必要性 地方高校加强对师范生的教学基本能力的培养，是在新课改背景下，对未来教师——师范生的一种必然要求，同时也是地方高校加强自身能力建设的必要，更是地方高校提高师范生技能的需要。 （一）对教学基本能力的培养是新课改对教师的必然要求 新课改的出现，对教师来说不仅是一次挑战，更是提高教师自身教学水平的一次尝试。这就使原来的教学模式被打破，教师的教学理念和教学方法都发生了根本性的变化。从新课改的培养目标中可以看出它体现了时代的发展，努力使学生成为有创新精神、实践能力、科学和人文素养各方面都优秀的人才。而传统的教学只是片面的强调知识的传授，把掌握知识和技能的过程中应有的情感态度、价值观和方法都忽略了。新课改中要求更新人才培养的观念，做到德育体美全方面发展，同时还提出了创新人才培养模式，注重学思结合，因材施教，知行统一。 新课改中对教师提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习[3]。在新课改中，教师功能也发生了变化，由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由控制者变成帮助者，由主导者变成引导者，由裁判者变成促进者。 因此，只有加强对师范生的教学基本能力的培养，才能满足新课改的需要，顺应时代发展的要求，达到一个教师应有的教学能力。 （二）教学基本能力培养是地方高校加强自身能力建设的需要 《基础教育课程改革纲要》对教师的培养提出了明确的要求:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”[4]对师范院校来说，能否培养出适应新课改的师范生必将影响到新课程的实施。因此，师范院校应该逐步形成符合新课改要求的新的技能观和新的教学基本能力观，并探索科学的教师基本能力的训练方法，并在实践中改进和完善，推进课程改革的进程。 中国由于地区发展的不平衡，导致地方高校的教育教学投入、学生的基础、教育软硬件条件等存在着很大的地域差异。因此，地方高