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让德育之花盛开在美术教育中【摘 要】德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。加强德育，是新世纪对教育工作者的要求，也是课程改革所面临的一项重大任务。德育的培养，使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。美术教育工作者从美术的师者形象、学科特点、课堂教学等多方而，来探讨德育教育的有机渗透，让学生在潜移默化的教育教学情境中，受到“润物细无声”的德育熏陶。 【关键词】德育渗透 美术教育 我国传统文化中，谓“德”为“礼”，是育人思想道德，铸人灵魂品质的一种教育活动，故此此将其列为“六艺”之首。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向；美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。 新课标新理念的倡导下，美术学科教育除了承担传统审美教育美术知识和技能的传授之外，我想作为美术教师更应把培养人的教育放在首要的位置上，如何以美育人、如何帮助学生正确地认识美、感受美，从而树立健康的积极的美好的人生观和良好的品德意志，是作为美术教育工作者所要思索的。美术教学本身就是德与美完美结合的载体，在教学中，如果有意识地挖掘这些因素，并恰好地将其渗透在美术课堂教学中，对激发学生的创作欲、求知欲、启迪心智、美化心灵，提升学生的审美索养、德行品味都起着潜移默化的熏陶作用。 一、“不仅要学生听到更要让学生看到”一一教师的“形象”是最好的榜样 有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。 教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。身为教师的人都知道，学生不仅从教师那里学习文化知识，同时也很注意模仿教师的言行举止，而这种无声的学习对学生的影响也是很大的。“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。在教学中教师每节课都要注意自己的外表和言行，要求学生做到的自己要先做到。 陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。”古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑。”可以说，教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他将学会爱和奉献；当学生从你的话语中读出激励和鼓舞时，他将会树立信心；当学生从你的微笑中读出宽容和尊重时，他将学会善待他人。 教育教学实践说明，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 二、挖掘教材德育内容——教学过程中使德育自然潜入“润物无声” 浙教版的教材中，每个年级都安排有内容丰富的美术欣赏内容，而且内容编排很科学，古今中外，循序渐进，这就是最好的爱国主义、理想主义教育题材。 这每一本教材都堪称寓德的载体，在教学互动中有效地实施德育教育，就一定要吃透教材、明确德育日标，抓好切入点，通过融合、渗透、延伸等有效手段，自然地将德育融汇于美术教学活动之中。美术的教学内容一般都与思想教育有着非常显着的契合点。 美术课教学特别注重学生的参与体验、感受表达，重视发挥学生的想像力和创造力，张扬他们的个性。因此，教师在设计教学思路、选择教学策略时一定要考虑到以上的各个方面，从而促进学生的个性形成和全面发展。那么，如何挖掘呢？ 在教学实践中，我认识到，美育和德育是相互融合的，不能机械地把它们分割开来。美术教学活动应该充分结合美育的特点和优势渗透德育，这样才能收到事半功倍的效果。小学美术新课程标准中将美术活动大体分为创作和欣赏两大类，在各种美术活动中，我们都可以挖掘德育因素，通过一定形式，进行德育渗透。 （一）、动手实践，在创作美的活动中渗透德育 轻松愉悦的课堂环境教学才能有效的渗透德育，在教学中，应满足学生追求真善美的需要，应使课堂充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、自律、助人、创新、合作、勇气和一系列的自主活动氛围。 绘画创作在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如：国画、水彩画、索描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。 比如中国画，它是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，无论从工具、材