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英语教学中怎样激发学生兴趣摘要：英语教学过程是教师教和学生学的过程，作为学习的主体，学生必须对其有兴趣，才会达到预期的学习目的，英语二十四字教学模式中的各个环节对培养学习兴趣起到不可忽视的作用。二十四字教学模式始终以最优化教学的思想为要求，最优地执行各个环节的任务，培养学生的听说读写译的能力，达到学生学习英语的目的，在实施整体教学过程中，更加突出教学和兴趣相结合，兴趣和能力相关联。 关键词：英语教学；激发兴趣；二十四字教学模式；优化；能力 中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0055-02 李岚清《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。中学英语教学二十四字整体教学模式，即超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读，其中“整体”是这个模式的重点。意思是在教学中把语言、词汇、语法、句型、文段看作一个整体去。二十四字教学法是刘振海老师提出并经过长期的教学实验验证的一套系统科学的英语教学法，它对指导教师教学实践，全面提升教学效率起到了奇迹的作用。下面我们对这一模式进行探析。 一、“超前集中”环节 “超前集中”是指把单词和语法提前集中处理，众多的生词一起去认识、去记忆是一个很枯燥乏味的过程，但是教师在中间应该营造出一种相对和谐、快乐的气氛，让学生乐意去记忆。比如，教师可以借助国际音标，根据读音规则把单词分类，让学生发现其中的规律，逐渐产生兴趣。例如defeat、lead、means、peace、repeat、stream中ea组合都发[i：]；教师也可以利用构词法让学生发现并记住某些词缀，可以扩大词汇量，从而提高学习速度和准确度；教师还可以自编一些口诀、笑话、故事等，激发学生的兴趣，让学生在快乐中体会和记忆。比如：当记忆单词advise、suggest、finish、enjoy、practice、dislike、consider、appreciate、imagine、excuse、miss、forbid、allow、permit、mind、escape、avoid时，教师可以根据其后加动名词的用法规律总结如下：我给大家一些建议（这是我考虑过的）：不管是允许还是禁止，不管是欣赏还是不喜欢，我们都不应该逃跑，任何事情都避免不了失败，不要介意，不要找借口，不要错过机会，必须坚持练习下去，一定会完成，我能想象得到成功的喜悦。这样学生们会在教师的鼓励声中记忆这些单词，一举三得。教师要摒弃“教师一言堂”的老套经验模式，为学生创设出一种轻松活泼、乐于开口、积极参与、全员参与的课堂气氛。学生在和谐愉快的学习氛围中，培养了兴趣，提高了听、说、读、写的能力。 二、“整体掌握”环节 “整体掌握”的整体，包括Dialogue（对话课）和Reading Comprehension（阅读理解课）两部分内容。对话课实施步骤有听、问、读、解疑、对话、导背诵、导表演（课文导复述、导背诵）和再创情境的模拟对话表演；教师可用形式多样的准备阶段，调动学生学习英语的兴趣。比如，Unit 20 Humor的warming-up部分的绕口令I wish to wish the wish you wish to wish，but if you wish the wish the witch wishes，I won’t wish the wish you wish to wish.学生很愿意学，同时提高学生的口语能力；speaking部分中教师可以组织一个采访活动，满足学生当演员的欲望，提起兴趣，培养口语表达能力。在此要始终注意教师一定要少讲，更不能串讲，一定要充分相信学生，大胆放给学生自己读，去理解思考，去提出问题，去自发讨论，切实培养自学能力。 三、“强化训练，习题精做”环节 整体呈现本单元所要强化训练的要点词语或是语法项目，逐条引导归纳、训练这些词语或是语法现象。并对习题进行精选、精炼、精讲。在阅读训练中，强调放开手脚让学生自己阅读，自己做题。学生是主体，教师作引导，教师主要是控制时间，适时传授解题方法、思路，为学生自我探究提供动力，为他们排难解疑、矫正答案。语言知识需要大量的记忆训练，不可避免地要做很多练习，但这并不是说做题越多越有效果，而是根据讲课进度和学生理解程度循序渐进，有选择性地精做练习题，重在掌握解题的思路和方法，学会归纳知识点和学习方法，做到融会贯通，将知识升华。 四、“学一带四，课外阅读”环节 这实际上是对课文知识、学生语言能力的再延伸和拓展。学一带四，是指与教材同步的课外延伸阅读，可以是四篇课外阅读短文，也可以是三篇、五篇，这些阅读材