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论高层次复合型人才培养【摘 要】高层次复合型人才的培养是教育与社会发展的必然趋势。通过剖析复合型人才的涵义、素质与能力结构，提出以培养复合型人才为目标，推进教学改革的具体措施，从而构建知识、能力与素质三位一体协调发展的高层次复合型人才。 【关键词】复合型人才 教学改革 知识、能力、素质三位一体 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0050－03 高等学校的根本任务是培养人才，而培养什么样的人才和怎样培养人才始终是大学在办学过程中不断探索的课题。高等学校教育教学改革的根本目的是为了提高人才培养质量。目前对高等学校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度；另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。我们主要谈谈社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是评价学校向社会输送的毕业生群体能否很好地适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育发展的需要；高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。复合型人才培养是高等学校人才培养的目标之一。 一、复合型人才的培养是教育与社会发展的必然趋势 根据教育学家潘懋元先生的表述，“社会主义教育，必须培养全面发展的人，或者说社会主义教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则可以表述为，“社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创造能力的高级专门人才”。在这个表述中，包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当高等学校的人才培养不能很好地符合人才培养目标时，则必须对人才培养模式进行改革。所谓人才培养模式，是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为高校大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。 人才培养模式受社会的经济、政治、文化所制约，不同的时代，有不同的人才培养模式。在知识经济时代，知识经济与人才的关系更为密切。在人才培养中，高层次复合型人才“知识、能力、素质”三位一体的培养是社会与高等教育发展的必然趋势。 二、高层次复合型人才的涵义 国家劳动人事部门对现今社会需求量最大的复合型人才归为三大类，首先是既会动脑又会动手的“灰领”人才，工业产品设计制作人员、多媒体制作员、模具设计人员、室内装饰设计员、包装设计制作员、现代工艺美术设计员，都属于这一类。其次是既有国际化运作经验，又通晓本地实际情况的管理人才。随着我国加入WTO，与国际接轨日益深入，整个社会进一步开放，这类人员的需求量呈现不断增大的迹象，媒体策划和编辑以及出版设计人员都属于这一类。第三类是既懂技术又懂市场营销的人才。 在此，不同于劳动人事部门对目前需求量最大的复合型人才的定义，笔者的观点是指高等学校培养的高层次的复合型人才，必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。所谓高层次复合型人才就是不仅要精通其专业领域的基础理论和基本技能及相关领域的综合性知识，同时又有一定的人文素养，包括哲学的思维、前瞻的眼光及具有良好的管理理论基础和技巧的复合型人才。这类人才是各学科领域与管理领域交叉的复合型人才。 如果培养出来的学生，在知识、能力、素质的任何一方面有欠缺，都不能称为复合型人才。了解了高层次复合型人才的涵义，我们可以定义其人才素质结构。 三、高层次复合型人才素质结构 高层次复合型人才的培养使我们必须了解其人才的素质结构，根据马克思主义关于人的全面发展学说和现代教育学、心理学理论以及高等教育培养目标，笔者认为高层次复合型人才素质结构可从以下三个方面理解： 1．从生理素质与心理素质培养方面 按照一般理解，人的素质结构包含的两个最基本的方面，即生理素质与心理素质。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，高素质可以使知识和能力更好地发挥作用，促进知识的进一步扩展与能力的进一步增强。作为一个合格的大学毕业生，首先应该有健康的体魄和生理机能。其次是心理素质与文化素质。素质的各要素关系见下图： 从上面可以看出，一个人的素质是在先天与后天因素的综合作用下形成的身心发展的总体水平，它可以通过各种外在形式表现出来，如通过行为方式、思维方式和精神境界等表现出来。生理素质主要是指先天遗传的自然生理状况以及后天锻炼而形成的强健的体魄；心理素质包括智力与非智力因素构成的心理品质，智力又主要由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等因素组成，非智力则主要由意志与情感、性格因素组成；文化素质包括科学素质、思想道德素质和审美素质，科学素质主要指专业素质。 本文笔者重点强调复合型人才的两个基本的素质，一