试谈如何做好英语词汇记忆.docVIP

试谈如何做好英语词汇记忆摘 要：在初中阶段要求学生掌握很大量的英语单词，所以说英语词汇的学习是初中的一个重点，当然单词学习也不是那么容易，应该是一个难点。 关键词：初中生； 英语单词记忆 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-041-001 初中生掌握词汇量的大小会直接影响学生各项语言技能的进一步发展；如果在此阶段没有大量的词汇为自己支撑，就不可能顺利地实际运用语言。单词的学习是学习英语的句型造句与写小短文的基本单位，通过语法的学习，更好地把单词运用起来，《英语课程标准》(实验稿)对初中生的词汇学习提出了下面的要求，“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、词汇和话题等五方面的内容。”所以在初中阶段对英语词汇的学习至关重要。那到初中阶段如何学好英语单词呢？ 一、利用比较记忆 每个单都是不一样的，但是它们也有共同的特点，比如说有读音相同，有的部分字母想同，有的形似、有的意义相似等。如果把音、形、义相同、相近再或者相反的单分类到一起，进行加以对比，看其有什么特点，我们进行发散思考，从不同的角度进行比较。但会很容易地找出相同点与不同之处，并从中找出有规律。比如说同义词:study/leam(学习)，big/large/great(大的)，look/see/watch(看)，door/gate(门)，like/love/enjoy(喜欢)等。反义词:如:hot(热)-cold(冷)，slow(慢)-quicly-fast(快)，thin(瘦)-fat(胖)，in front of(在……前面)-behind(在……后面)，south(南)-north(北)等。同音词:too(也)-two(二)，fof(为)-four(四),right(正确)-write(写),by(乘)-buy(买)等。除了这些，我们还可以联想到一些义是相同的，但它们的形不同。比如说由take想到了pend，由cost可以想到pay，这样的单词为什么有相同的意义呢，是真的相同吗，他们是不是都可以用在同一种语境中呢，如果不同有什么区别？通过比较，找出它们的规律。 二、利用构词联想记忆 在很多的词汇当中，有一些是用一个词根派生出来的，而构成千变万化的不同单词，但是基本词汇只占小部分，大部分的单词是通过派生法和合成法构成的。所以，我们在教学时首先要教会学生掌握构词法和一定数量的词根、词缀，之后才能更好地掌握其他派生出来的单词。要想掌握这种记忆单词的技能，学生要学会利用同词根联想记忆。如单词care是一个多重性质的单词，既是一个名词，又是一个动词，由它派生出来的单词有：careful，Carefully, careless, carelessly，对于这些单词，学生应该分清其意义并加以记忆。再比如：在学习了use之后，经过构词进行分析，让学生想到或者学习辅导用书查出与这个词有关的单词，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。类似这样的单词还有：north→northern，noise→noisy→noisily等。当然我们掌握了由词根来学习派生出来的单词，反过来，还可以利用合成词联想记忆词根，例如学到goodbey，我们可以想到它是由good和bey这两个词合成的;killgirl由kill和girl合成的。 三、利用拼读规则记忆 初中生在开始学习英语单词时，一般是从单词本身去认识，至于其读音，都是模仿教师或者录音机，他们没有真正地看到哪个字母的读音或者词根的读音，而26个字母的读音也是分散在每个单元中。这样的学生只能靠模仿去读单词，但是当没有认识单词之前都不敢去读，因为，即使同一个字母它也有不同的读音。实际上，最初学音标是为了最终不要音标，更何况英语这种“音形”文字，其读音与拼写有一定规律可循。实践证明，先学了音标，懂得拼读的学生，他们更敢于开口，不依赖别人或录音带，他们有更强的拼读能力和自学能力，可以把单词的音、形、义更好地结合起来记单词，他们的词汇记忆能力比其他学生强得多。在看单词时要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律。将所有符合规则的单词归类记忆，比如可以分音节记忆。不论单词的长短，如果只是一个字母一个字母地记忆是很困难的，几乎没有人这么去记忆单词，比如说单词information，是由11个字母组合而成，可以把分解开来，利用分音节记忆方法，这样就容易了：in-for-ma-tion同时背单词将它的音、形、义结合起来，更会记忆得牢固一些。把它的音读准确，把它的形看清楚，还有其义是什么，特别是一词多义的单词，记忆时要分辨得清楚一点。如：orange是个多性质的兼类词，当它是名词时“橘子”的意思，当它是形容词时是“橘色的