谈初中英语教学中教师主导作用发挥.docVIP

谈初中英语教学中教师主导作用发挥摘 要： 本文就初中英语教学中教师主导作用发挥进行探究，旨在阐述教师发挥主导作用，深化教学思维模式对提高课程教学有效性所起到的促进作用。教师在课程教学中，发挥引导者、组织者、促进者作用，帮助学生增强学习认知体验，培养学生正确的学习情感态度和审美价值观。教师主导作用发挥，对优化课程教学结构和丰富学生思维感知具有推动作用。 关键词： 初中英语 教师作用 主导作用 外语习得教学理念认为，语言学习离不开一定的引导，通过引导更能够增加学习者的认知体验，增强学习思维语感。该理论运用于英语课程教学，不仅使得课程教学过程更为丰富多彩，调动学生语言学习的积极性和主动性，而且让学生在教师引导下，激发学习认知思维，提高综合语言表达运用的能力。教师主导作用的发挥更是任务式教学模式与合作探究教学方式的综合运用，能够促进学生知识技能的内化生成。 1.优化资源引导，激发学生的学习热情 根据学生的语言学习认知思维和理解感悟能力，优化课程教学资源，在为学生提供丰富语言学习内容的基础上，更利于拓宽学生的学习思维。教师可根据课程教学知识要点，运用优化组合的方式引导学生参与课程，不仅能够帮助学生加深对课程知识的理解感悟，还能够让学生在学习的过程中激发潜能和学习兴趣。 通过优化资源，学生在更为开阔的语言学习视野过程中增长知识，更利于调动语言学习的主观能动性。在发挥教师引导作用时，首先，深入了解课程教学的知识要点，按照学生语言学习的认知规律和由浅入深的原则，合理设计知识结构体系，让学生全面把握。其次，布置相应的学习思考任务，引导学生在充分运用语言知识的基础上进行质疑问难，以此提高课程教学的目标性。最后，培养学生的语言学习转化生成能力，要求学生根据资源优化进行灵活思考和表达，激发学习潜能。 以优化资源的形式引导学生积极主动参与课程学习。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）（下同）9A Unit 1“Star signs”的Reading A What is your star signs教学中，可要求学生在熟练掌握文章表达的主题大意的基础上，就“How many star signs are there in the article？”和“Whats the character about the star signs？”两个问题引导学生主动表达交流。学生在这样的主动表达交流中，一方面，深化对阅读内容的理解，提高运用的灵活性和敏锐性，另一方面，更好地激发学习的主观潜能，调动多种感官进行语言学习。 2.组织合作探究，提高学生语用能力 优化课程教学过程，组织学生通过合作探究发现问题、探究问题和解决问题，更好地提高学生的综合语言的表达运用能力。教师通过发挥自身的组织者作用，为学生提供更为轻松自由的语言学习探究环境，更好地增加学生学习体验，增强语言运用能力。 组织学生进行合作探究，就是要根据课程教学所倡导的任务型教学原则，以“互动性”和“探究性”为基本要素，鼓励学生充分运用团队学习力量，以任务思考表达交流为契机，注重相互讨论、相互争辩，加深对课程知识的理解感悟。同时，鼓励学生根据所学习的语言文化知识，对课程学习内容进行灵活多样的讨论交流，提高学生的语言学习和综合表达运用能力。 教师依据课程教学知识的目标要求，以合作探究为主要形式引导学生表达交流，更能够深化课程学习过程。例如，在《牛津初中英语》9AUnit 2“Colour”的Reading A Colours and your mood教学中，可要求学生围绕“What do you know about Colours？”这个问题，进行思考表达。同时，要求学生运用文章中的重点词汇短语，就“How to use colour to make our life become happy？”进行表达交流，帮助学生加深认知感悟，提高语言运用能力。 3.优化教学方式，培养学生的创新能力 教师应该是学生语言学习的促进者和推动者。在教学中，以深化教学方式为根本，注重发挥学生语言学习的主观能动性，引导学生对语言学习不断理解体味，更好地增强语言学习的信心。同时，教师通过不断优化教学方式，能够让学生的语言学习思维更为开阔，更好地提高学习主动性和发散性思维的表达运用能力。 教师在优化教学方式基础上还要优化教学过程和方法，首先，采用更有效的教学模式，激活学生的主动学习思维，其次更好地激活学生语言学习的发散性思维，增强创新能力。对此，教师首先应该培养学生的良好思考学习习惯，鼓励学生运用自主学习和主动探究等多样化的方法进行学习探究。再次，为学生提供可学习探究的多元化载体，让学生畅所欲言。最后，建议学生运用多样化的表达形式进行综合表达，以此培养学生的创