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谈谈体育教师在教学中“美”应用中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01 摘 要 体育本身所具有的独特性，使体育中的“美”别具一格，独树一帜，体育中的“美”是无处不在，无时不在。体育老师应该在体育实践中善于挖掘体育中的“美”，并运用于体育教学中，通过身体练习这一独特形式，培养学生矫健的形体美，运动的艺术美和高尚的心灵美。使学生在身体练习过程中，培养审美能力，树立正确的审美观。逐渐提高感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。 关键词 体育教师 体育教学 体育美 体育“美”存在于体育教学过程的始终，体育教学蕴含着体育“美”，体育“美”渗透于体育教学内容之中，这是体育运动内在动力和追求的目标。在体育教学中运用美的教育可达到“三健”的目的，即：健身、健心、健美。体育锻炼能调剂感情，锻炼人的意志品质，培养人的高尚情操，同时使人感到美的愉悦，这就是健心作用，体育锻炼有助于人的正确姿势和体态的形成，改善肤色，创造出健美的体魄，这本身就是创造身体美。这三者相互联系，相互影响。体育学科教学的目的，向我们提出了一个重要的任务，那就是必须进行审美教育，在体育教学过程中，要完成这一任务，应该做到以下几点： 一、体育教学中情感美 要使学生自觉积极地投入活动，体育老师要针对每一个练习投入极大的热情，如：在做游戏活动时要和学生打成一片，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样可激发学生的练习热情。在保护帮助时，教师要热情地一个接一个保护学生，并随时对每个学生的优缺点不失时机地加以讲评，注意表扬鼓励。当学生感到教师的感情和他们一致时，情绪就会越来越高，如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大影响学生的积极性，教学效果当然就不会好。 二、语言美在体育教学中的运用 教师的语言对学生的感知往往起着调节支配作用，因此，我们在讲解动作要领时，要力争使语言生动形象、通俗易懂、精练扼要、用词确切、口齿清楚、口令指示清晰。语言又是人们交流思想的工具，在日常生活中同样表达一个意思，在语言上都有美丑之分，文野之别。在体育课上，老师对学生的动作提出改进要求，语言更要妥帖中肯，让学生听了入耳。 三、示范美在体育教学中的运用 在体育教学时，如果体育教师能做到正确、熟练、利落和优美的示范动作，那么必然会引起学生由衷的钦佩和赞美。这样学生的知觉和印象中会产生连锁式的心理反射，欣赏―羡慕―向往―实践，使学生能积极主动地投入练习之中。相反，如果示范时马马虎虎，拖泥带水，就难起到“美”的教育，从而影响学生学习的自觉性和积极性。 四、仪表美在体育教学中的运用 在体育教学中，学生的直接感知对象是教师，学生是很善于窥探教师优缺点的，教师的语言、仪表、精神面貌和教态，对学生有着潜移默化的影响，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。所以，我们做教师的除了示范动作干净利落，使学生对体育活动顿生爱慕之心外，还要使自己的服装、容貌常保持整齐、清洁，站、立、行、走要有正确的姿势，要精神饱满，富有朝气，教态自然可亲，这样，教师本身的活动就成了审美对象，必然会给学生留下一个美的印象，成为学生心灵美和外表美的楷模。 五、环境美在体育教学中的运用 体育教学中的美不仅仅反应在动作上，一部分也反应在场地器材的布置上，它不同于其他文化课的教学，体育教学活动主要是在操场上进行，而场地和器材又是构成体育教学的一个重要因素。因此，体育教师在上课前应根据课的内容、目的、要求把场地、器材布局设置合理、对称或协调统一。使学生上课练习时有一种合适愉快感，让优美的练习环境来吸引和诱导学生积极主动地去锻炼身体，健美身心，达到健身育人的实效。 六、美的教学方法和手段的运用 教学方法和手段运用是否得当，是教师提高教学质量的可靠保证。因此体育教师要选择优美的教学方法和手段，同时还要做到有针对性、趣味性和科学性。例如在准备活动中，老是慢跑、徒手操，会使学生产生厌烦情绪，达不到预期效果，而通过行进间操，击掌操、游戏或通过队形变换、构成美丽的图案等，使学生练而不厌，提高学习兴趣。这样既达到了提高学习效果之目的，又使学生在体育课中感受到了美，欣赏美和认识美，提高对美的事物的鉴赏力。 体育运动项目的每一个动作姿势都存在和包含着美，正确完成动作本身就有一种美感，学生就是在这种美感中去锻炼健美身体，去追求和扑捉美，去陶冶美的情操，用这些美的体育动作去健身、健心、健美。 综上所述：体育教师在教学中美的运用对促进人的身心协调发展有着重要的作用，因此，古今中外的许多教育家、体育家和美学家都大力提倡体育与美育相结合。在体育教学中对学生进行“美”的教育的形式和内容是非常丰富的，可以说没有一次体育运动不闪耀着自然美