第二节学制.pptVIP

入学年龄提前，义务教育年限延长 高等教育层次和类型多样化 第一、层次增多。 第二、短期大学迅速发展。 第三、开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才。 第四、加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。 发展继续教育和终身教育 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来 一个人一生中所获得的知识中，10%是通过学校教育获得，有90%是靠毕业后的继续教育获得的。 终身教育的特点 1. 终身性 2. 全民性 3. 广泛性 4. 灵活性和实用性 学习要求 理解教育制度和学校教育制度的含义及现代教育制度的类型。 2.认识学校教育制度的改革和发展趋势。 3. 能够运用本节课的知识来分析我国现行学校教育制度的改革问题。 　 。 一、教育制度的概念 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系； 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。 我国现行教育的基本制度 （1）学校教育制度。 （2）九年制义务教育制度。 （3）职业教育和成人教育制度。 （4）国家教育考试制度。 （5）学业证书制度和学位制度。 （6）教育督导制度和教育评估制度。 学校教育制度 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统以及管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系。 学制是整个教育制度的核心组成部分，是按受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 研究生院 （攻读硕士、博士、博士后研究生 年级 大学和专门学院 4-5 年） 职工大学、电大、夜大等 专科学校（2-3年） 职业中专 农业广播学校 职业中专 高中 （3年） 初中（3-4年） 小学（5-6年） 幼儿园 年龄 文化、技 术补习班 九年义务教育 23 21 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 我国现行学制示意图 职高 高职 四个层次： 学前教育 初等教育中等教育 高等教育 三个系统： 普通教育 职业教育 成人教育 双轨（西欧）学制 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 二、现代学制的类型 （一）双轨学制 双轨学制是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互不相通的学制形态。 这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪成型，主要代表是二战前的英、法、德等国家。 优点：分工明确，办学效益高 缺点：严重违背教育机会均等 一轨是学术教育，自上而下，其结构是——大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班） 另一轨是职业教育，自下而上，其结构是——小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。 双轨（西欧）学制 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 二、现代学制的类型 （二）单轨学制 单轨制是一种自下而上的体制，即小学、中学而后升入大学。在形式上上保证了任何学生都可以由小学升入中学直至升入大学。 单轨学制产生于19世纪后半期（美国）。 优点：有利于初等教育的普及；教育平等。 缺点：效益低下，质量悬殊；大学学费高昂。 双轨（西欧）学制 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 二、现代学制的类型 （三）中间型学制 中间型学制，也叫分支型学制或Y型学制，是双轨学制和单轨学制的中间形态，其基础教育部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段分学术教育与职业教育。但又有适当的贯通性，如职业教育毕业生可以在一定条件下报考大学。 以前苏联和我国为典型代表。 特点：上通下达，左右畅通； 兼顾公平与效益 分支型 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 研究生院 （攻读硕士、博士、博士后研究生 年级 大学和专门学院 职工大学、电大、夜大等 专科学校 职业中专 农业广播学校 职业中专 高中 初中（3-4年） 小学（5-6年） 幼儿园 年龄 文化、技 术补习班 九年义务教育 23 21 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 我国现行学制示意图 职高 高职 四个层次： 学前教育 初等教育中等教育 高等教育 三个系统： 普通教育 职