第二讲：中国儿童文学和作家.ppt

第二章 儿童文学作家与儿童文学 第一节 儿童文学创作的特殊性 儿童文学创作的个性（即特殊性）是由儿童文学的作者和读者的不一致性（主要是读者的特殊性）决定的。 “文学是一种对话。作为对话，他的产生不是单独地取决于作者而是取决于作者和读者双方。读者不是在阅读阶段才出现的。读者是叙述接受者，面对不同的接受者，在作品中设定的各种内容都是不一样的。”（方卫平《略谈开展儿童文学的创作心理研究》）  一 、创作主体（作家）的特殊性 儿童文学创作主体的特殊性表现为主体的二重性 “现代儿童文学所呈现出的美学特征不完全等同于一般成人所具有的审美特征，又不完全等同于一般儿童所具有的审美特征，现代儿童文学包容了成人与儿童的两种审美特征。同时又超越于两者之上，自成一体。”（汤锐《现代儿童文学本体论》）具体地说，体现为两种态势： 一种态势是成人关注、爱护儿童的态势。 持这种态势的作家，他是站在成人的立场上，从成人的视角，以成人和成人世界的社会责任感、历史使命感、教育培养观，给儿童以关爱，他们心中有儿童，然而自己还是成人。如科洛迪、罗大里、叶圣陶、张天翼、鲁兵、贺宜、陈伯吹等就是这一类作家的代表。 “幼儿文学不可能产生什么煌煌巨著，可是它担负着滋养着两岁到八岁八千万孩子的任务。我是把它当作一件了不起的事业来做的，诚惶诚恐的是未能做好，愧对孩子们。”鲁兵《喜见儿童笑脸开》 另一种态势是“老顽童”的态势。自己虽然是成年人，但天生气质像儿童，童心不泯，或者他最感兴趣、最怀恋的是自己的童年，童年情结深深地烙印在他的心灵中。如卡洛尔、巴里、林格伦、高洪波、冰波、郑渊洁等就属于这一类作家。 有人因此从儿童文学作家的创作动机将儿童文学作家分为两种类型：自觉型和自发型。自觉型又可以分为三种：教育型、社会使命型、娱乐型；自发型又可以分为童心型、儿童崇拜型、童年回忆型。 教育型 自觉型 社会使命型 娱乐型 这两类作家的共同之处是都怀有一颗赤子童心。不过第一类作家的童心主要是关爱儿童之心，或称之为爱心；第二类作家的童心是自己儿童般的心。一个人如没有一颗赤子童心，要成为一个儿童文学作家，那是绝对不可能的。 “孩子在他的世界里，是好像鱼之在水，游泳自如，忘其所以的，成人却有如人之凫水一样，虽也觉水的柔滑和清凉，不过总不免吃力，为难，非上陆不可”。鲁迅《看图识字》见《鲁迅全集》 “一个人是否能成为儿童读物作家，不是因为他了解儿童而是他了解自己的童年。”（1960年安徒生奖获得者，［德］埃里奇卡斯特奈） 需要一提的是，儿童文学创作主体的二重性的意义也具有二重性：一方面，他部分地限制了作家主体意识自由自主地发挥。因为它需要考虑到儿童，考虑到儿童的接受能力，作为一个成人儿童文学作家，他就是跳舞，也只能是带着儿童的面具跳舞。 另一方面，这恰恰体现了儿童文学特有的美学特性，他是儿童与成人的结合，是儿童生活和成人经验的交融，是儿童情趣和成人理念的牵手，是儿童审美情趣和成人审美观念的联袂。 二 、创作客体的特殊性 儿童文学创作客体的特殊性在于客体的限定性。 “儿童文学在向孩子展示生活时，实际上是有所保留的、有所省略、甚至是有所隐瞒的。一些丑陋的、灰暗的、阴沉的、残暴的、血腥的场景，都被坚决地挡在了大门外。” 王泉根提出儿童文学作品或创作要做到四个远离：“第一、远离暴力，第二、远离成人社会的恶俗游戏与刺激，第三、远离成人的性与两性关系，第四、远离成人社会的政治权力斗争。”成人文学无可不写，儿童文学有所不宜。 “儿童的精神食粮的选择应该极为小心谨慎，真实是需要的，但是对儿童来说，不能和盘托出，因为它会很大程度上毁掉儿童。“高尔基《为外国儿童图书目录做的序》 那么儿童文学应写什么呢？大体说来，它可以写儿童，也可以写成人，而以写儿童为主，可以写家庭、学校（幼儿园）生活，也可以写社会生活，而以写家庭、学校生活为主；可以写今天，可以写昨天和明天，而以写今天为主，可以写积极明朗的社会现象，也可以写消极阴暗的社会现象，而以写积极明朗的社会现象为主；从总体来说，儿童文学要高扬“以善为美”的美学旗帜（成人文学的总体倾向是以真为美）。 儿童文学的创作客体具有限定性，如单从反映现实生活这方面看，确实是缩小了儿童文学的创作范围，但除了现实的世界，还有想象的、幻想的世界，儿童文学反比成人文学拥有更大的空间。 “由于儿童文学具有这