图画书的创作和改编概要.pptVIP

如同戴维·刘易斯（David Lewis）在《阅读当代图画书：图绘文本》（Reading Contemporary Picturebooks: Picturing Text，2001）一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画（pictures）与文字（words）——成为一个复合的文本（composite text）。 曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼（Barbara Cooney）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。 从形象上看，幼儿喜欢人比物多，人物形象应是画面的主要部分。幼儿很注意人物的面部形象，喜欢面部表情活泼 ，喜欢用夸张手法表现高兴、生气、着急、哭泣等表情。 从画面上看，幼儿视觉目的性的特点是首先看轮廓大的，后看精细的。在作品中就需要把主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。 如: 《鼠小弟的小背心》 如《逃家小兔》中当兔孩子变成鱼在河里游着的时候，还是长着一对兔耳朵；兔妈妈去钓鱼，用的诱饵竟然是红萝卜。 兔孩子变成小鸟也是长着兔头兔耳朵；兔妈妈变成大树也是兔子的形状……这样的兔头物身式的组合方式，使整个画面充满了趣味。 书中的一些画页呈阶梯状排列，让幼儿很容易翻页。并且所有的图画都是横向排列，幼儿十分容易接受，很好理解。 另外，书中的毛毛虫咬出的洞洞，在制作时就挖了圆洞，孩子们一定会被吸引着用手去挖一挖，增加了趣味性，更利于幼儿理解。 如：（英）山姆·麦克布雷尼（Sam McBratney）文（英）安妮塔·婕朗（Anita Jeram）图的《猜猜我有多爱你》： 例如加拿大菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》中隐藏着许多细节，它们使这个关于蓝色布料的故事变得极其丰富： 如加拉·诺夫特里·亨特(Jana Novotny Hunter)文，苏·波特（Sue Porter）绘制的《我有我感觉》（I Have Feelings! ），小老鼠生活中的种种情绪反应都在翻页中给读者一个悬念，让幼儿得到一种猜谜语样的快乐。 6、有节奏感 图画书中图画结构线索的展开，同文字的要求一样，要有开头、高潮、结尾的连接与变化。 也有这么一类图画书，并没有一个一贯到底的故事，好似一盘散沙。比如美国伯纳德 韦伯的《勇气》，就是典型的例子：它没有什么情节，串起一幅幅画面的，是它狂野发散的想像力！画面不是被一根线，而是被许许多多根放射状的线连了起来。（见经典图画书图片） 美国的玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown）文、克雷门·赫德（Clement Hurd）图的《月亮，晚安》情景变化十分典范： 2、要有节奏感： 图画故事的文字要求精练，还要求生动、优美、富于节奏感，语句既要浅近，又要流畅。  五味太郎的这个故事充分运用了图画书中重复的手法，把恐惧的情绪夸张到极点，却又用幽默的方式表现出来。其中文字的节奏感强烈鲜明，有效地表现了故事。 又如日本佐野洋子著的《活了100万次的猫》，其中讲猫活了100万次的文字很有节奏，用了一个个重复相似的情节，语言变化中有不变，不仅突出了主题，表现了感情，也使语言节奏感十分明显，具有震撼人心的力量。 意大利玛瑞-路意丝?盖(Marie-Louise Gay) 文图的《在我的小岛上》中文字的排列与画面的配合融为一体，具有了和文字相同的表现力。更加适合幼儿的接受和欣赏。 在文图和一时，还应注意文图之间的构成关系，同时应预先设计好文字的位置，以免临时加上文字使画面失去均衡感。在书的编排方式上，也应力求活泼多样。 二、图画书对文字的要求： 这里所说的文字，包括两种含义，一是有文图画书中的文字，一是无文图画书中的构思。它们总的要求是符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。 1、?????? 要有可视感和动感： 图画故事的文字通常是画家绘画的依据，整个故事是否结构完整、线索清晰、富于情节性，大都由文字决定，即使是无文图画故事，作者构思时脑中也有完整的情节线索，因此，同行故事的文字首先要具有可视感。即文字在图画中易于表现。 图画故事的文字还要有动感。由于图画故事是以连续的图画来表现故事，单一的场景、人物和平淡的情节会使画面雷同，使画家很难绘画，所以，在写故事时一定要首先考虑情节、人物、场景的变化。 2、 精练、准确、生动、有色彩： 图画故事的文字在多数情况下是图画的补充，它不能太长，还要准确、精练、生动、有色彩。 如：俄罗斯巴乌姆美莉的《小蜗牛》中，小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 又如阳光的《金色的房子》