E-mail輔助教學策略之探究.PDFVIP

E-mail 輔助教學策略之探究 國立台東師範學院副教授 陳嘉彌 陳嘉彌民( 87) ：E-mail輔助教學策略之探究。中等教育， 49(1) 。102-111 。 關鍵詞：教學科技、網路互動式教學策略、E-mail輔助教學策略、教學互動、 電子郵件 摘要 以 電 腦 為 訊 息 傳 達 的 中 介 傳 播 媒 體 (Computer-Mediated Communication)，簡稱為 CMC，逐漸廣泛地應用在人際溝通的網絡及教 學之中，其中 E-mail 是最常使用的工具。基本上，e-mail 並不適合成 為一個學科教學的主要工具和策略，但它卻是一個非常有力的教學輔助 的工具和策略，對提升教與學的績效與品質，頗有具體的貢獻。本文將 剖析 E-mail 輔助教學策略之做法，介紹其優點及可能潛存問題，並提 出結論與建議，供有此興趣的教師做為實施時的參考。 前言 電腦與資訊的發展與應用，對整個教育系統的衝擊已越來越明顯，特別是 在教學方面，影響了教師及學生教與學的型態。傳統的教學型態是以學校為基 地，在特定的空間與時間中進行教與學的活動，教育改革者視之為非人性化而 需要變革。資訊時代的來臨，電腦科技的普及與多元化教學觀的興起，促使教 育改革者能夠提出更有效的教學方針與策略，以改變一些傳統教學型態中的盲 點及缺失。 以電腦為訊息傳達的中介傳播媒體，逐漸廣泛地應用在人際溝通的網絡之 中。這種形式常以電腦網路(媒體)傳播(Computer-Mediated Communication, CMC)稱之，它可就狹義與廣義兩個角度來定義其範圍：狹義者，CMC 關乎利用 電腦協助人際間的直接溝通，包括電子郵件(electric mail)、群組會議系統 (group conferencing systems) 、及互動式交談系統(interactive ‘chat’ systems)等；而廣義者，CMC 牽涉到整個電腦系統的架構，對來自人或環境的 資料輸入、整理及輸出等運作，它的應用包括統計分析程式、遙感系統 (remote-sensing systems)、財經模型程式(financial modeling program)等 等符合人際溝通概念的多元應用(Santoro,1995)。從學習觀點而言，有效地溝 通及互動是教師與學生間，或學生彼此間達成學習目標所需之必要手段。在CMC 中，電子郵件e-mail(electric mail)則為最常用到之方式，由於它操作容易， 是屬於一種線上信件(on-line letter)的形式，收信者可以自由地選擇閱讀、 隨時刪除、儲存後再利用、列印成一般文件、直接回信轉信給其他收信人等等 的便捷性，因此，晚近在教學活動中，e-mail常被廣泛地應用到教室內的教學 活動，甚至延伸到課堂之外。 互動式的教學對教師與學生而言，有其特殊的功能及意義。司徒達賢(民 1 85)認為在資訊革命的時代裡，教學與訓練採用互動的學習方式，學生會逐漸發 現如何將所學的知識與經驗加以類化、組合與應用。這對學生個人形成觀點、 解決問題的能力、激發追求知識的動機與誘因能產生實際效用。具體而言，有 意義的互動學習方式在教學上至少有五點功能(陳嘉彌，民 86a)：第一、它著 重以學生為中心的教學活動，強調藉由學生間知識、態度及行為的互動，建構 出學生的學習成就，及滿足其學習的需要。汪履維特別強調以學生為主互動的 必要性，認為每一個人在其所學習的團體，都必須貢獻出自己的行為及意見， 讓彼此都能得到對方的幫助。第二、經由同儕互動，學生可以得到成人(一般指 的是教師)所無法“提供” 的態度、價值、技能、及資訊等學習(Johnson Johnson,1991)，同時學生也可以自在地表達對事物的看法，局部地超脫成人的 規範及限制，進而使學習更為自由化。第三、能訓練學生對接受訊息的立即判 斷、思考與重組的能力，並能建立公開表達意念的自信心。第四、師生可以共 同做腦力激盪，形成對某一