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中班探索性活动区游戏：铺“彩砖” 厦门市同安区实验幼儿园 张小臆 游戏来源 班级近期开展了主题活动“彩色世界”，随着主题活动的进展，孩子们发现生活中到处都能找到彩色。一次结构游戏，我发现婉滢和镜洋正专心地将一块块彩色正方形积木铺在地板上，我好奇地问她在干什么，她说：“我在给地板铺彩色的砖。老师，我们的教室的地砖为什么不也铺成彩色的呢？”小家伙的话引起我思考：是啊，为什么教室的地砖不能是彩色的呢？既然孩子们对铺彩色地砖这么感兴趣，那么我为什么不抓住孩子的这个兴趣点，让他们自己动手给地板铺上“彩砖”。可地板毕竟比较脏也比较凉，怎么办呢？我想到了在地板上铺上大地垫。那么该用什么做“彩砖”呢？我想到了颜色鲜艳又耐用的不织布。于是，操作区游戏铺“彩砖”便开始了。“铺砖”是一个动手动脑的过程，孩子们如何“铺砖”是我们观察的重点。 预期目标 1．尝试将“彩砖”边对边整齐地铺在大地垫上。 2．根据自己的喜好来铺“彩砖”。 3．与同伴合作游戏，并积极发现问题解决问题。 图 片 材料投放 地垫两块、裁成正方形和三角形的彩色不织布若干、纸盒等。 游戏玩法 1．选取所需“彩砖”； 2．尝试将“彩砖”整齐地铺在大地垫上； 3．尝试与同伴协商如何将“彩砖”铺得更美观。 游戏推进 一 ： 观察分析 观察：孩子们对铺“彩砖”的兴趣非常浓厚。但没多久，游戏区便出现了矛盾，艺轩说：“我要把黄色铺这边，你不要挡住我。新尧说：“可是我喜欢这个位置铺上蓝色的” 婉滢说：“你们把我铺的砖都弄乱了，我不跟你们一块儿玩了……” 分析：以往，区域材料一般是一个孩子操作，最多是两个一起玩，这份新材料比较大，孩子们觉得可以三个人一起玩。可是地垫虽然大，但是孩子们在地垫上已经占用了较大的空间了。游戏似乎不能顺利地进行。中班幼儿已经具有一定的规则意识，他们也能在游戏中自己发现和解决问题。游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参与游戏，自发解决问题的基点。 调整推进 （图片） 第一次自由游戏后，我引导参与这个游戏的幼儿说一说游戏中遇到了什么问题，并由幼儿自由发言大胆回答解决问题的方法。在与幼儿进行一翻讨论之后，我们对活动区的材料进行了一些调整：a.控制幼儿游戏的人数，每次游戏只能两个幼儿参与。 b.加入玩法示意图，帮助孩子们更好的遵守游戏规则。c.整理“彩砖”，将正方形与三角形的“彩砖”区分放置好。 两人参与 整理后的“彩砖” 游戏推进 二 ： 观察分析 观察：镜洋在铺“彩砖”的时候，她先选好自己想要的“彩砖”，然后在地垫的一边慢慢铺。她铺的“彩砖”与其他幼儿不同，这具有“特色”的铺“砖”方法引起了其他孩子的注意，不少孩子们都自发的上前观察悦悦的铺“砖”方法。一旁原本自己铺“彩砖”的贝妮也跟着镜洋的铺起具有特色的“彩砖”。但是问题也来了，他们铺出来的“彩砖”一模一样，失去了特色。此外，他们铺的“彩砖”边与边排列不整齐，导致“彩砖”不平整、不美观。 分析：在这次的观察中，我注意到了中班孩子相互模仿的能力比较强，他们会模仿将同伴的一些做法作为榜样，进行模仿，特别是当有孩子的做法得到其他孩子的认同和肯定时，这时另外一个孩子便会盲目地跟着模仿。模仿是不错的，但是如果孩子仅仅只是沉迷于模仿中，那么将会失去创新的动力。因此，我们应该对每个孩子的不同想法给予肯定，让他们对自己的做法更有信心，同时鼓励他们在模仿的过程中创新，想出与他人不同的方法。此外，我们还要帮助幼儿更好地控制铺“彩砖”的技巧，让“彩砖”边与边对齐、铺平。 调整推进 （图片） 1．目标调整：a.欣赏同伴表现，对同伴的表现给予鼓励和支持，并能相互学习。 b．在游戏中，能与同伴友好协商，共同探索铺“砖”技巧。c. 尝试按一定的颜色规律来d.喜欢参与铺“彩砖”比赛。 2．材料投放调整：a.提供按一定颜色规律排列的彩砖示范图。b.在地垫上隔出与“彩砖”大小一致的正方形格子。 3．游戏玩法调整：a.选择铺“彩砖”的同伴。b.取自己所需“彩砖”颜色进行铺“彩砖”比赛 c.谁铺得又整齐又漂亮的获胜。 幼儿铺砖方法示范 隔出格子的地垫 游戏推进 三 ： 观察分析 观察：中班孩子们有一定的竞争意识，他们对铺“彩砖”比赛的兴趣越来越浓厚，今天我便听到英耿对若灵说：“你上次铺的不整齐，我铺得比较整齐，而且我利用两个三角形铺成一个正方形，颜色比你的多，大家都说我是铺砖高手。” 分析：中班的孩子已经有一定的评价他人的能力，他们喜欢把自己表现和别人的表现进行对比，并客观评价。他们在铺“彩砖”的过程中不仅从颜色上进行规律排序，还懂得运用图形的组成与分割来更好的铺“砖”。在游戏中让数学生活化、游戏化的，