创设结构不良问题促进学生探究与互动.docVIP

创设“结构不良”问题 促进学生探究与互动 王愫懿1 韩程明2 （1.东海县教育局教研室 2.江苏省东海高级中学 江苏连云港 222300） 摘要 经常解决结构不良问题，可以使学生们的分析问题与解决问题能力得到提高，可以培养他们的发散思维与创新意识，有利于学生的终身发展。本文介绍了如何创设有效的结构不良问题，并从问题设置的情境性、主体性、科学性、障碍性四个方面，分析结构良好问题与结构不良问题设置在培养学生的思维、促进学生探究与互动、发展学生的科学素养方面存在的差异。 关键词 结构不良问题 有效创设 情境性 主体性 科学性 障碍性 在中学化学课堂教学中，利用对问题探究来引导学生学习知识、能力，。分为结构良好问题与结构不良问题。 结构良好问题，是问题的设置有一定明确的解决问题的目标，解决问题的方法与思路也是明的；结构不良问题，定的。问题因障碍性的存在而具有思维价值，问题具有激励性，能激发学生的学习兴趣、情感、动机，学习中发展多层次、多向度的思维。[3]（美）James M Sawrey,Charles W Telford著.高觉敷等译.教育心理学[M].第1版，北京：人民教育出版社，1982：282 作者简介： 王愫懿，女，中学高级教师，连云港市化学学科带头人，中国化工化学学会会员，连云港市化学专业委员常任理事。现任东海县教育局教研室化学教研员。 Email：dhjyswsy@126.com，Tel 5