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高职《水污染控制技术》课程教学改革探索 冯灵芝 （上海农林职业技术学院，上海松江，201600） 摘 要：水污染控制技术是高职环境监测与治理技术专业的核心课程之一，针对该课程教学存在的一些问题，从调整教学内容、改进教学方法及加强实践教学环节等方面进行了探索，取得了良好的教学效果。 关键词：水污染控制技术；教学改革；实践教学 Teaching Reform of Water Pollution Control Technology Course in Higher Vocational and Technical College Feng Lingzhi (Shanghai Vocational Technical College of Agriculture Forestry, Songjiang Shanghai, 201600) Abstract：Water pollution control technology is one of core courses about environmental monitoring and management technology. Aiming at some problems existing in the curriculum teaching, the adjustment of teaching content, the reform of teaching methods, and strength of the practice teaching and other aspects were explored, and achieved good teaching results. Key words：technology water pollution control，teaching reform，practice teaching 随着我国经济的发展和国民环保意识的增强，环保产业市场日趋形成，尤其是环保技术服务业得到较快发展[1]，通过企业、行业调研和国家环保政策的解读，我院环境监测与治理技术专业培养目标定位在培养环境监测高。“水污染控制技术”重点探讨如何运用各种物理、化学和生物的方法控制和消除污染，通过该课程的学习，要求学生能熟练掌握水污染治理相关法律法规和标准，熟悉常见水处理工艺及原理，具有从事水污染控制领域的工艺方案设计、工艺改进和运行管理能力。为实现该课程教学目标，提升学生的社会竞争力，近几年，我们在课程理论教学及实践教学方面进行了改革，取得了一些效果，通过分析和总结，提供教学参考。 一、课程教学存在的问题 （一）教学“重理论、轻实践”，学生参与度不高 “水污染控制技术”专业性较强，涉及的基本原理、基本方法较多，教学过程侧重学生对水处理工艺原理的理解，而忽视实践运行管理能力的培养，常出现课堂教学“老师讲得多、学生做得少”现象。虽然该课程已采用多媒体教学，但由于理论内容枯燥、老师和学生之间缺乏有效的互动，学生学习兴趣降低，影响教学质量。 （二）授课老师理论经验丰富，但工程实践经验缺乏 由于担任“水污染控制技术“课程讲授的老师大多比较年轻，尽管其学历高、科研能力较强且理论知识丰富，但普遍缺乏实际工程操作能力，在讲授水处理设施运行管理等实践性操作内容时无法深入，导致学生虽理论知识具备，但动手操作能力薄弱，难以适应社会的需求。 （三）课程生产见识实习时间短，实习形式单一，实习过程走马观花[2] 我院已与松江区3家污水厂、金山印染厂、浦东垃圾焚烧厂等合作，建立了稳定的校外实习基地，定期组织学生到该基地参观学习。但由于这种生产见识实习往往只安排半天，且处理设施均处于正常运行状态下，使得学生仅限于了解污水处理工艺流程、基本原理及配套设备，实习效果不明显。 （四）实验项目缺乏连贯性，系统性 基于理论教学的需要，常将水处理的各个实验分开进行，虽然加深了学生对水污染控制技术基本概念、基本原理、基本方法的理解，但这些实验项目缺乏连贯性和系统性，不利于学生综合能力和创新能力的提高。 二、课程教学改革与探索 基于以上存在的问题，我们采取了一些针对性的改革措施[5]。 （一）以职业能力培养为重点，整合教学内容 为体现“水污染控制技术”的职业性，我们在企业调研、专家研讨的基础上，依据水处理领域（给水处理、污水处理）对应的工作任务及所需岗位能力设置教学项目，以基于工作过程为原则，以“必须、够用”为尺度，以教学项目为载体选取教学内容，将理论教学和实践教学融于学习项目中。比如“自来水的生产制备”学习项目实施中，结合自来水厂的工艺流程，选择了混凝法、沉淀法、过滤法、消毒法的基本理论知识的学习，并设计了自来水厂参观实习、混凝投加量的确定及消毒剂的用量确定等实践操作，让学生在掌握理论知识的