如何做好平面向量的教学感悟.docVIP

“平面向量”的教学感悟 刘华 （苏州市吴县中学 215151） “平面向量”进入高中教材适应了当今的课程改革。 高中几何改革的趋势是几何问题的代数化。向量就为用代数方法研究几何问题提供了强有力的工具。所以对于它,我们不仅作为一种知识去学习，而且要作为一种解题思想去理解, 作为一种解题工具去应用。这一点在新教材中尤为明显。本文结合教学实践谈谈自己对“平面向量”的教学体会： 一、 向量是数形结合的典范 向量具有代数和几何的双重属性。向量的几何表示法——有向线段表示法、向量的三角形运算法则等等都是运用几何性质解决向量问题的基础，而向量的坐标表示、坐标运算则是用代数的方法来研究向量，体现了向量集数、形于一身的特点，因此数形结合是学好向量的重要思想方法。在解决向量的夹角、向量的共线与垂直等问题时常常借助于图形的几何性质，可以给抽象运算以直观的解释，显得简捷方便。 例1 已知向量=(cosx,sinx)，=(cosy,siny)，若y=x+，则向量与(+)的夹角等于 解 本题若用夹角公式计算,则运算较繁,观察、是单位向量,将、放在单位圆中,借助于向量加法的平行四边形法则,知+为、的夹角的角平分线方向上的向量,因、的夹角为150度,故向量与(+)的夹角等于75度。 例2 已知=(2,0),=(2,2), =(cos,sin)则与的夹角的取值范围为