浙江省2017年中考科学-课后强化训练3-种群、群落与生态系统（含解析）.docVIP

课后强化训练3　种群、群落与生态系统一、选择题我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统构成这个生态系统的是校园里(D)A. 所有的老师和同学B. 所有的花、草、树木C. 宽阔的操场D. 所有的生物及其生存环境【解析】　在一定区域内生物和它所生活的环境形成一个生态系统。它包括生物成分和非生物成分。生物成分包括植物、动物以及细菌、真菌等微生物非生物成分包括阳光、空气、水、土壤、温度等下列实例中不是生物适应环境的是(D)鸟被覆羽毛前肢变成翼适于飞行生活鱼用鳃呼吸用鳍游泳适于水中生活浮水植物的气孔大部分分布在叶片上表皮缺少含硼的无机盐油菜只开花不结果【解析】　鸟的体表被覆羽毛前肢变成翼适于空中飞 (第3题)如图是某校“达尔文社团”的同(D) A. 水B. 温度C. 空气D. 风【解析】　旗形树冠的形成是在盛吹定向强风的地方有一些树木向风面的芽体由于受风的袭击而损坏或者过度蒸发而死亡因此向风面枝条较少而背风面的芽体则因受风的影响较小而存活较多文成县铜铃山森林公园是温州现有的26个森林公园之一其中有大鲵(俗称娃娃鱼)、黄腹角雉、五步蛇和连香树等珍稀动植物资源。铜铃山森林公园中所有的大鲵可看做一个(D)A. 生物圈　 B. 生态系统　　　C. 群落　 D. 种群【解析】　所有的大鲵属于同一物种同一物种的总和称为种群；生态系统是指某一自然区域内的所有生物及其环境形成的统一整体；生物圈是地球上最大的生态系统；群落指某一区域内所有生物种群的总和。 (第5题)如图表示某农田生态系统中食虫鸟、菜青虫、油菜、细菌和真菌等生物之间的关系(甲、乙、丙、丁代表生物)图中代表油菜的是(B)甲 B. 乙丙 D. 丁【解析】　由图可知乙、丙、丁均能被甲利用则甲是分解者；甲的分解产物能被乙利用则乙是生产者。因此乙代表油菜。 (第6题)如图为生态系统碳循环示意图代表的生物成分依次是(D)A. 生产者、消费者、分解者B. 分解者、生产者、消费者C. 消费者、生产者、分解者D. 生产者、分解者、消费者【解析】　图中由于①与无机环境之间是双向的即①可以通过光合作用吸收二氧化碳又可以通过呼吸作用产生二氧化碳所以①是生产者。③以①为食因此③是消费者。②能把①和③进行分解再返回无机环境中故②是分解者。在森林生态系统中兔和鼠吃草兔常被狐和鹰捕食鼠常被狐和蛇捕食蛇有时也被鹰捕食这些现象可以说明动物在生物圈中的重要作用是(C)A. 能制造有机物 B. 能帮助植物传粉　　C. 维持生态平衡 D. 为人类提供食物【解析】　动物不能自己制造有机物直如图是某草场生态系统各成分的关系示意图下列关于该图描述正确的是(D) (第8题)A. 该生态系统中草是生产者牛、细菌、真菌是消费者B. 该生态系统中属于非生物成分的只有水、无机盐和二氧化碳C. 二氧化碳、水、无机盐、太阳不是生态系统的组成成分D. 若草场上放养的牲畜太多会严重破坏草场植被使土地沙化草场就难以恢复原样【解析】　生态系统由生物成分和生活在南极寒冷环境中的企鹅体内脂肪可厚达4厘米这说明(C)环境能够适应生物 B. 环境能够影响生物生物能够适应环境 D. 生物能够影响环境【解析】　企鹅体内脂肪厚有利于保持体温从而适应南极寒冷的环境。下列不属于生态系统的是(D)A. 泗水泉林　 B. 曲阜孔林C. 水泊梁山　 D. 济宁北湖的所有生物【解析】　生态系统包含某一自然区域内的所有生物群落及其所生活的环境中的非生物因素济宁北湖的所有生物仅仅指的是生物而未包含非生物D选项应该是指一个群落而不是生态系统。 (第11题)某生态系统中四种生物的数量关系如图所示。假设这四种生物只构成一条食物链在一段时间内如果甲的数量增加最可能引起的变化是(A)A. 乙和丙的数量增加B. 丙和丁的数量增加C. 乙、丙和丁的数量减少D. 乙和丁的数量增加【解析】　由于能量在食物链中流动时逐级递减因此各营养级的生物数量也逐级减少故图中食物链为丙→丁→甲→乙。如果甲的数量增加则乙因甲的增加而增加丁因甲的增加而减少丙因丁的减少而增加。在某一天然的草原生态系统中狼由于某种疾病而大量死亡下列最符合较长时间内兔群数量变化的曲线是(B)【解析】　在食物链“植物→兔→狼”中若兔的天敌狼大量死亡兔先增多植物(兔的食物)随着兔的增多而减少以兔为食的动物也会随着兔的增多而增多后来兔的数量随着植物(兔的食物)的减少和以兔为食的动物的增多而减少如此反复循环故B符合题意。 　(第13题)一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系在某一时间内它们的相对数关系如图所示在一段时间内若乙的数量增加则会引起(A)A. 丙、丁的数量增加甲的数量下降B. 甲、丁的数量增加丙的数量下降C. 甲、丙的数量增加丁的数量下降D. 甲、丙、丁的数量都增加【解析】　从图像可知四种生物的数量关系进而