第二单元第一课《上下前后》.doc

第二单元 第一课 《上下 前后》 教学 目标 在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。新课标第一网 教学 重点 能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 教学 难点 让学生体验上下前后位置的相对性。 教学 准备 课件 预设过程 设计意图 一、 (课件出示：第1页情境图) 在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。 3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图） 小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后） 让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁） 谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好） 提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面] 4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大） 口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？ 填空：少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（ ）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。 5、小狗游泳比赛。（投影出示） 小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件） 问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？ 6、联系实际。 （1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？ （2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 三、课堂作业 拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念） 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。 思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆） （1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？ （2）确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰楼上。 四、小结 今天你学会了什么？ 把静态的图片，经过多媒体技术处理后，设计成动态的画面，有效地调动了学生参与的积极性。再则，教师还把教材内容作了适当的调整，先呈现了两个小动物的相对位置，减少干扰因素，有利于集中精力感知物体的上下位置关系，激发原有的认知经验；接着利用多媒体技术呈现小松鼠图片，引导学生进一步探究三个小动物间的相对位置关系，从而比较自然和有效地突出了教学重点。。 板书设计 作业设计 教学反思