增强成人学员理解记忆能力问题初探-浦东成人教育.DOCVIP

增强成人学员理解、记忆能力问题初探 陆颂祖 成人学校的学员有其特殊性。一方面，他们作为一个“学习者”来到学校，通过教师的“教授过程”获得有关的知识，另一方面，他们都是来自各行各业，都具有独立的“自我”和丰富的实践经验。因此，在教学过程中，坚持通过教师与学习者“教与学”的双边活动，充分调动学习者内在的兴趣与追求，努力使教师的“教”积极适应学习者的“学”，从而达到教师的“教授”与学习者的“学”有机地统一。 我在中专《统计学原理》、《会计学原理》等课程的教学过程中，对如何适应成人学员的特点，改进课堂教学方法，使“教”积极适应“学”，帮助成人学员提高理解，记忆能力方面进行了一些初步尝试。 一、归纳记忆法 成人学员在掌握新知识的过程中，往往普遍显示出其理解能力比较强，但相对记忆能力较弱的特点。如何帮助成人学员提高记忆能力，就应充分发挥其理解能力较强的优势。我在教学过程中采取了启发学员在熟悉理解教材内容的基础上，尽可能把一些需要记忆的内容归纳成比较简单、通俗易记的几句话。如讲授《会计学原理》中有关“银行存款余额调节表编制”的内容时，先通过分析“未达帐项”的四种情况，并将这四种情况总结为两个大类： 第一类：1、企业收；银行未收。 　　　　2、企业付；银行未付。 第二类：1、银行收；企业未收。 　　　　2、银行付；企业未付。 然后归纳出编制银行存款余额调节表的基本要领归纳为三个字“跟对方”，即未发生的一方跟已发生的一方进行调整。 又如讲授《统计学原理》的开口组的组中值计算问题时，按照教材的内容，开口组的组中值计算公式有四个： 缺上限开口组的组中值＝下限＋ 缺下限开口组的组中值＝上限－ 我就把它归纳为三个字“跟邻居”，即开口组的组距跟相邻组的组距，这样也就不必再记忆以上两个公式了。 再如《统计学原理》中连续变量的组限问题上，相邻组的组限必须重叠，这样表示方法，组内的变量值只包括下限变量的单位，不包括本组上限是单位，称为“下限在内，上限不在内”，这个问题看起来很简单，但在教学过程中，学员往往不能正确的予以掌握，我就通过一个特例来帮助学员理解，例如将某班学员成绩进行统计分组如下： 60分以下 60－80分 80－100分 这60分是一个关键点，如果我们把60分归入60分以下的一个组，就会混淆及格与不及格的界限，因此这60分的必须放在60－80分的这一组内。同样的像完成计划100%也是一个关键点，也可以说明这个问题。实践证明，通过这样的分析，确实能帮助学员提高记忆能力。 二、对比记忆法 成人学员原有基础参差较大，大部分参加中专层次学习的学员原有的文化基础知识相对来讲还是比较低的（特别是农村乡镇企业的中年学员可能更为突出），这中间可能数学基础更低，这样对于学习《统计学原理》带来很大的困难，象在讲授“相关与回归分析内容时，对于如何掌握相关系数（r）与最小平方法配合直线回归方程”的两个待定参数（a、b）计算公式的问题，要求一般的成人学员搞清这几个公式的来龙去脉十分困难，而且从教学的要求来看也大可不必。但是如何来利用这些公式对已有资料进行分析，则是成人中专的学员必须要予以掌握的。在教学中单单向学员讲解这些分式如何计算，必定会使学员感到十分枯燥无味，而且这些公式也比较难于记忆。于是，我在讲解这些公式时，有意识地将这公式的分子，分母进行“有规则”的排队，提请学员去注意对比，然后去“发现规律”。例如像计算简单直线回归方程中的待定参数“b”的公式： 原公式为：　　　b＝ 将其改写为：　　b＝ 通过将改写后的公式分子，分母的对比分析，可以发现排列还是比较有规则的，所不同的只是分母中只有一个变量“x”，而分子中有两个变量“x”与“y”。 用同样的方法，我们也可将简捷法计算的相关系数进行对比分析： 原公式：　　　　r= 改写成：　　　　r= 这样把原来难以记忆的计算公式，通过以上的有意识的进行排列对比，能使学员比较快地掌握计算方法。 三、重点记忆法 教学的内容总有重点与非重点之分，如何在教学过程中把握重点内容，做到兼顾全面，突出重点，这是提高教学质量的关键。但有一些教材在内容编排上，在讲了非重点内容之后，往往会冲淡对重点内容的理解。例如象《统计学原理》的“统计指数”这一章，在讲授综合指数选定“同度量因素”的所属时期问题时，教材的一般安排顺序是：先讲数量综合指数（以销售量指数为例，下同）它的同度量因素——价格分别可以固定在二个时期，即： 1、基期　　　　 ⑴ 2、报告期　　　 ⑵ 固定价格　　　 ⑶ 再讲质量综合指数，它与同度量因素——销售量同样可以固定在三个时期，即： 基期：