三三位数除以一位数的除法.PDFVIP

义务教育教科书·数学教学参考书 三 三位数除以一位数的除法 （一）单元教学目标 1.理解三位数除以一位数的算理，能比较熟练地口算整百数、几百几十的数 除以一位数，能正确笔算三位数除以一位数的除法。 2.能结合具体情境进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程。 3.在三位数除以一位数的学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理 的思考。 4.能根据现实情境，发现给定事物中隐含的某些简单规律，并做出适当的 说明。 5.能从现实生活中发现一些用除法解决的数学问题，并能综合运用所学知识 和技能解决问题。掌握解决问题的一些基本策略，发展应用除法的意识，体会数 学的应用价值。 （二）单元内容分析 三位数除以一位数的除法，是在学生已经熟练地掌握了表内乘、除法，以及 两位数除以一位数的除法的基础上展开教学的。学好这部分知识，为今后学习 三位数除以两位数的除法打好基础。 本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估 算、三位数除以一位数的笔算、问题解决以及探索规律等几方面的内容。 学生的学习过程是一个由旧知识不断建构新知识的过程。教科书在计算内 容的编写上，按照口算——估算——笔算的顺序，并且特别体现和强调了学生的 主动建构过程。一是通过表内除法、两位数除以一位数的口算方法来迁移类推 出三位数除以一位数的口算方法，提高学生的口算能力。二是结合具体情境选 择估算单位，通过对话框呈现估算过程与方法，体现了估算与口算的联系，发展 学生的估算意识。三是按照三位数除以一位数的商是两位数、商是三位数但中 68 各单元教科书说明和教学建议 间没0、商是三位数中间有0的顺序呈现笔算内容，详尽展示笔算过程，让学生在 理解算理的同时探究算法，提高学生的笔算水平。四是通过简单事例填表列式， 运用观察、思考、归纳、概括的思想方法，总结整数除法中的运算性质，使学生对 除法的认识水平得到提高。整个计算内容的编排，以口算为基础，推动估算与笔 算的学习，体现了数学知识的发展线索，符合学生的认知规律。 “问题解决”既是对前面所学知识的综合运用，又是学生体会所学知识与现 实生活必然联系的重要学习内容。在这部分内容的编排上，既有运用两位数除 以一位数以及两位数乘两位数的知识来解决的问题，也有用三位数除以一位数 等知识来解决的问题，体现了知识运用的综合性。如教科书第60页例1，既要用 到两位数乘两位数的知识，又要用到三位数除以一位数的知识来解决问题。 “探索规律”是《标准》规定的“数与代数”中要达到的一个目标。由于规律是 事物之间内在的必然联系，同时许多规律具有一定的隐蔽性，因此本单元中的探 索规律具有一定的现实性、探索性及挑战性。教科书安排这部分内容，一方面让 学生经历、体验探索、发现规律的过程，发现事物内在的规律；另一方面让学生学 会从数学的角度分析、提炼问题。 课堂活动及练习的设计尽量联系学生的生活实际，且避免机械重复。在有 趣的算一算、连一连、填一填及解决生活实际问题的数学活动中，进一步理解算 理、掌握算法，提高计算能力。 [[单元教学重点单元教学重点]] 三位数除以一位数的笔算除法，综合运用所学知识解 决问题。 [[单元教学难点单元教学难点]] 三位数除以一位数的笔算除法，特别是商中间有0的 除法。通过解决问题发展学生的思维能力。 （三）单元教学建议 本单元的教学，教师应注意给学生提供现实背景，让学生产生计算的需要， 体会计算的价值，探索计算的方法，理解计算的算理以及提倡算法多样化等。具 体建议如下： 1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。 建构主义的观点认为，学生的学习即是依据其已有的知识和经验所进行的 主动建构。因此，在教学中要注意帮助学生找准原有知识与新知识的内在联系， 引导学生主动运用原有知识探索新的知识，同时培养学生迁移、类推的能力。例 69 义务教育教科书·数学教学参考书 如，可引导学生比较60÷2与600÷2的异同，思考如何运用两位数除以一位数的 方法去探讨三位数除以一位数的方法。这种重视原有知识在新知识学习中的迁 移，不仅能使教学收到事半功倍