导学案追寻艺术家视线.docVIP

高二美术导学案 单元 第一单元 课 时 1 课 题 《追寻美术家的视线》 课 型 形体 学 情 分 析 本课安排了了大量与学生讨论思考的内容，导入时因此我选择了五张层层放大的图片作为导入，让学生觉得其实这个世界的物象在不同的人眼中，在不同视觉的观察下是如此的精彩纷呈。在此基础上进入课题，体验欣赏+比较欣赏让学生切身感受课程内容，分组讨论加强和学生之间的交流。并在学生思考的基础上进行适当的总结。 授课 班级 美术鉴赏 时 间 第1周 教 学 目 标 1、 了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映。 2、 学会从形式入手深入领会美术作品的意义。 3、 培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 教学重点 美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 课前预习 《星夜》 凡·高 油画《星空》是在凡·高三次精神病发病以前，即他刚到圣雷米以后完成的。出于茫然的不安和对自身悲剧的预感。夜晚，他看到夜空中有一个奇特的月亮、许多星星和幻想的彗星。这些星星和幻想的彗星是黄色的旋涡，在天空中旋转着。它们变成为一束反复游荡的光的扩散，带动整个深蓝色的天。凡·高面对这一自然奥秘，不禁感到战战兢兢。他怀着绝望的恐怖，画下了这幕完全出于他个人幻觉的夜景。这种画风不仅仅表现在风景画上，连凡·高于同年6月画的一幅《加歇医生肖像》上，也表现出来。《星空》是凡·高神志清醒时幻觉心境的产物。 《月华图》 金农 中国清代文人画家金农的作品，画面中一轮模模糊糊的月亮，中间隐隐约约是玉兔在捣药，似乎与中国古老的传说有关。画面体现出的是中国文人士大夫的一种悠然自得的心情。偌大的画面只有一轮明月，明月之外空著所有。其变形性、抽象性、隐喻性中所表现出的胆敢独造、前卫精神及他的绘画风格和那个时代的画风反差太大，这就难免不遭到传统保守势力的围攻和责难，所以金农时常表现出“圣代空嗟骨相癯”的孤独和悲哀。然而，金农对现世的种种围攻责难的态度却不是消极的。更多的是付之一笑曰：“放狂近日得笑疾，不计人间责与呵”。这种于现世以谐谑的方式与社会作依然故我的周旋、游戏，亦可谓是禅宗思想的表现。一个艺术家有了金农这样的心态，大概是无所不成亦无所不能了。 （课本中相关资料比较丰富，学生在阅读资料、熟悉资料后，在进行比较、讨论。基本上都能够得到他们需要的答案，在讨论的过程中，学生们对作品能有比较深刻的理解。同学间对于艺术这一话题的交流加强，有助与学生对美术欣赏建立独立的思考能力。） 《高士图 》 五代 卫贤 绢本淡设色 纵134.5厘米，横52.5厘米，故宫博物院藏。此图描写为汉代爵士梁鸿和其妻孟光“相敬如宾，举案齐眉”的故事。构图严谨，笔法坚实，树石苍厚，多用乾笔破染。　 《乔凡尼·阿尔诺芬尼夫妇像》 扬·凡·埃克(约1380/1390--1441)人物手势动作、环境道具都有民俗的含义，十分有趣。所有这些象征物既有基督教的信仰，又有世俗的观念，画家都一一收入画中，作了极为细致的描绘。 在人物中间的墙上挂着一面镜子，镜框带有10个突出的朵状方形，每个方形内又置一个小圆形，每个圆形内画一幅耶稣的故事画，图像细小到难以识别。中心圆镜内反射出整个房间的景物。这种精微工整细腻的油画世界罕见，也只有在尼德兰的细密画中可以见到。据说这种精微的描绘连现代摄影家都为之惊叹，使用镜子反射来扩大画面的空间，是这幅杰作的又一特色，这些艺术特色对后来荷兰的风俗画有很大的影响和启示 教学过程设计 生成 一、导入新课 每个人对夜晚的认识和感受都不一样，幽静、浪漫、绚丽、神秘……我们的画家他们又是如何表达自己的感受的呢？ 二、讲授新课 体验欣赏并比较《月华图》和《星夜》： 1、画面表现的都是夜空的景象，和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ 让学生回忆、体验自己对夜晚的印象。 思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？并尝试口头描绘。 引导思考：夜晚客观的现象，但是为什么同学们对夜晚的感受不一样？ 2、下面分析两幅作品 《星夜》凡·高：油画 《月华图》金农：国画 b、讨论内容如下： 比较内容 图甲 图乙 创作主题 所属国家、年代 创作思想 材质 构图 色彩 笔触 C、全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，由代表向全班发表；小组之间也可以相互讨论。 在各组学生发言的同时，教师加以适当的讲解，围绕着“同一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方面，结合表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品的方法，让学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不同角度