仆人式领导对学校行政领导的启示.docVIP

學校行政期刊論文之心得報告 教育三甲 9511004 黃凱帝 出處來源 篇名 台東地區弱勢國中學生課輔現況與困境之探究 作者 HYPERLINK 51/ttscgi/ttswebs?@6:14580:6:AUB3AFB251C452 陳淑麗 ; HYPERLINK 51/ttscgi/ttswebs?@6:14580:6:AUBAB5A650F8CA 熊同鑫 來源 HYPERLINK 51/ttscgi/ttswebs?@6:14580:6:SOB1D0A87CB8EAAEC6BB50ACE3A873 教育資料與研究 ( HYPERLINK .tw:82/Query/query02.htm \t new .tw:82/Query/query02.htm) 卷期版次 76期 頁次 105-130 出版日期 9606 原文內容摘要 台東縣是全國最弱勢、學業成就最低落的縣市，近年來投入相當多的資源在弱勢學生的課業輔導，但目前我們對課輔現況的瞭解卻十分有限，因此，不易協助我們判斷課輔資源的投入是否值得。旨在探究台東縣國中階段課輔的現況與困境，期能透過對實況清楚的瞭解，有助於未來進一步釐清課輔的具體成效，以及發展出符合現場需求的補救系統。研究方法以問卷調查為主，訪談為輔，研究對象包括學校行政主管和課輔教師兩類,研究主要發現有五：〈一〉台東縣國中階段的課輔類型多元、資源豐富；〈二〉台東縣國中階段的課輔以學科教學為主，包括以原班級進行正式課程進度的教學，或對低成學生進行補救教學，但教學的執行，未能針對學生程度提供適性的有效教學；〈三〉台東縣國中課輔主要師資來源以合格在職教師為主，但擔任課輔的教師中約有40%教師不願意擔任課輔，主要理由是工作負荷太重以及看不到補救教學成效；〈四〉台東縣國中階段的課輔缺少系統性的成效評估，因此難以瞭解資源的投入是否具有效益；〈五〉行政主管與課輔教師因角色不同，遭遇的困難不盡相同，但均期待獲得「降低班級人數」與「提供補救教材」的支援。 讀後心得 國力看完這篇論文後，我覺得國內對於弱勢族群的教育資源真的非常的重視，但是，長期下來卻看不出任何的成效。其實，早在1965年左右，世界各地開始重視教育，因為，領導者皆相信，「只要教育提升，國立便會提升」。 國力 為了讓我們更了解我們對於課輔成效的癥結點，此篇論文也介紹了英美對於課輔的重視以及成效。因為他們秉著「不讓任何一個學生落後」的精神克服一切，研究顯示發現，課後輔導愈早實施愈好，並非說在國中階段實施課後輔導不好，只能說愈早實施成效愈大。 以下是對於此篇論文的研究建議 建立課輔的典範模型 雖然台東縣的課輔資源非常的豐富，但是專業性不足，所以我們建議台東縣可先根據自己的條件與特性，先小規模的發展出課輔的典範學校。 看重課輔成效的可計畫性 賦予地方更大的的彈性和控制權力使用課輔服務資源 (此建議根據美國不讓任何的學生落後法案) 此舉將能讓資源得到最合理的使用，讓現場得到最大的支援，本研究建議，教育部應重新檢討改善各種課後服務資源之使用，讓資源的使用更有彈性與效率。 可能一再用壓抑的方式進行， 可能一再用壓抑的方式進行，若用引導鼓勵的方試進行必有成效，學習難度盡可能降低，減挫折即可 本文之研究發現，有40%課輔教師沒有意願參予課輔，缺乏意願的理由大多因為課後輔導沒有成效，或認為工作負擔太重。因此，適當的引進校外資源，共同來做補救教學是必要的。透過課程改革，讓學校的課程有較大的彈性，例如，對於程度差異大的學生，課輔可採取抽離方式，把正式課程的時間拿來補救，提供針對程度的補救，而不是針對課本程度的補救，這樣難度適當的教學，才容易看到學生進步，教師才會更願意投入。 ～第一篇心得報告（完）～ 學校行政期刊論文之心得報告 出處來源 篇名 僕人式領導對 學校行政 領導的啟示 作者 HYPERLINK 51/ttscgi/ttswebs?@6:14580:6:AUBDB2B669B6AF 蔡進雄 來源 HYPERLINK 51/ttscgi/ttswebs?@6:14580:6:SOA448A4E5A4CEAAC0B77CBEC7ACECB1D0BEC7B371B054 人文及社會學科教學通訊 卷期版次 14卷3期 頁次 54-60 出版日期 9210 貳、原文內容摘要 首先敘述Robert K?Greenleaf僕人式領導的意涵與僕人式領導的特徵，其次說明僕人式領導對學校行政領導的啟示有三： (一) 學校行政領導應始於服務 這裡所指的服務不應僅限於一般的行政服務或支援教學而已，依照筆者的論點來說，學校行政應擴大範圍，包括深入了解教師的需求，除去教師教學工作的障礙，積極協助教師提升教學品質，讓教師獲得自我