‘家校合作’意向调查表-yipsir叶锦熙.doc

家校合作模式 家長參與層面 例子 校內參與 學校與家庭單方面溝通 閱讀通告、手冊 學校與家庭雙方面溝通 為學校日常活動和教學工作提出意見 (透過口頭、便條、問卷、傳真、書信、電郵、網上留言等) 參與家長活動 參加學校或家教會為家長主辦的活動，如講座、興趣班、參觀活動等 協助學校工作 協助學校常規工作或課外活動，如圖書館助理員、量體溫、秤書包、親子閱讀計劃、講故事、策劃旅行、籌款等 參與家長組織 如家教會、家長聯絡小組 參與學校管理 出席學校會議 出任校董 幫助決策 如校巴、膳食、合作社小賣、課外活動、考測次數、功課量、上課時間表、教學形式、教學方向等 參與教師員工的專業質素與服務水平支援計劃 推動學校改革 校外參與 家長參與個別學生的 教育 照顧子女的身心健康 提供適當的家庭學習環境 督導子女功課 出席座談會 提高本身的管教技巧 協助改善學生行為 有組織地支援學校 提供人力、物力資源 在社會的層次為子女爭取合理的教育政策 (如向教統局表達意見) 行使選擇學校的權利 家長參與 ─ 對家長及學童的功能 家長參與這種思想是不少教育學者、哲學家所推崇的，因為它有以下的作用： 教育 ─ 在參與的過程中，家長可以了解及察覺本身的社會責任，並提高自己對社會的貢獻和價值，達致自我成長。此外，更可培養民主性格，學習如何與別人合作，嘗試採納集體目標及處理不同的意見。參與更可以增強參加者的自信及及自尊心，建立自我控制環境的自主心態。最後，父母的參與對子女來說可產生正面的身教作用。 保障 ─ 每個人都是獨立的個體，因此不可能完全靠別人代表自己或表達自己的意見。為了保障本身的利益及避免專權制度的出現，每個家長都需要有表達自己意見的機會及權利。 團結 ─ 透過參與，可以建立家庭成員對學校的歸屬感及提高他們對學校的滿足感，緩和家校可能會發生的衝突，促進家校體系的穩定。 家長參與 ─ 對學校的好處 提高家庭對學校的支持程度 吸納反對者 爭取支持者 安全活塞 校政的回饋 作為學校資源 理想與現實：家長參與的問題 要做到直接民主，家長的參與程度也相對要提高，每名家長都需要經常留意學校事務，並對校政或教育政策發表意見。這可要求家長付出高度的「參與代價」，包括金錢、精神和時間。 究竟這種理想的情況與現實是否有出入呢？在現實生活中，積極參與的家長只佔極少數，大部份家長對參與校政或社會事務都表現冷漠，或只作旁觀者。一般來說，積極參與社會事務的人都是教育程度及收入較高的一群。而參與力性低的人士多是社會地位低、權力小的一族，因為他們表現冷漠，不積極表達需要，社會資源的分配都傾向於使那些能積極參與的人士獲益。因此，參與制度一般都間接維持了社會不平等的現象。[筆者並不排除有些情況是洽洽相反的：一些基層人士正因為地位低，更想在其他地方爭取權力，故其參與程度相當高；相反，也有不少在職中產人士參與度低。] 當然，家長之所以表現冷漠是有原因的。社會的發展愈來愈官僚化，就愈着重知識及專業，決策亦變得更加複雜，家長要影響政策便更為困難，他們可能要付出更大的代價才可以參與教育事務。對於低收入而經常要為口奔馳的人，參與教育事務可能是一種奢侈的活動。另一方面，對於一些學校來說，家長參與只會造成一種阻力，減低他們的工作效率、浪費時間及資源。在這種兩面不討好的情況下，家長對家校合作的參與是失去了動機，也減弱了能力，這種現象稱為非參與化的傾向 (departicipation)。 「家校合作」程度之反思 家長在「家校合作」的參與中，無論對子女、家長本身、老師、學校、甚至社會均有好處。 試分享「家校合作」在你所任教的學校的情況。 家長參與的項目 現況 參與程度 (0 – 10分) 理想 參與程度 (0 – 10分) 如何把現況與理想拉近？ 校外參與 照顧子女的身心健康 提高良好的學習環境 督促子女功課 校內參與 參加家長教育課程 提高本身的管教技巧 協助組織學校課外活動 參與義務工作，如圖書館助理員，替學校籌款 出席學校會議 參與課室教學 協助改善學生的行為 為學校日常活動和教學工作提出意見 參與決策 (如校巴、膳食、考測…) 出任校董 推動學校改革 在社會的層次為子女爭取合理的教育政策 附頁 2001年4月29日 東方日報 中大教育研究所，與學校夥伴協作中心於九九年起進行「家庭與學校合作」研究計畫，研究於今年結束，共調查五千五百九十多名學生及家長，昨日公布的研究結果，發現多項特別提升子女學業成績的方法。 負責研究的中大教育行政與政策學系何瑞珠