如何引发学生学习物理的兴趣.PDFVIP

物理教育學刊物理教育學刊 71 如何引發學生學習物理的興趣 Chinese Physics EducationChinese Physics Education 2008,2010, 第九卷第一期第十一卷第一期, 1-16, 1-12 2010, 11(1), 1-122008, 9(1), 1-16 如何引發學生學習物理的興趣 鄧鴻源 真理大學 通識教育中心 （投稿日期：民國97 年 10 月20 日，修訂日期：98 年 08 月03 日，接受日期：99 年 03 月09 日） 摘要 ：長久以來，物理常被學生視為畏途，倒不是其內容有何艱深，而往往是教法問 題，因此如何將它趣味化與生活化，應該比什麼都重要，畢竟物理本來就是探討自然 與生活的科學。依筆者經驗，物理首重觀念，而觀念的啟發應從觀察著手，畢竟就人 類吸收知識的效率而言，數字與符號不如文字，文字不如圖片，圖片不如有聲音與動 作的影片或實驗，而影片或實驗也要選擇具有趣味性與生活化者，不需太過學術性， 才能引起學生學習的興趣。當學生對學習的確發生興趣時，再進一步做數理分析，效 果會較好。本文著重物理教學生活化與趣味化，盡量利用影片、魔術或示範實驗等做 輔助說明，以引發學生學習物理的興趣，同時本文也著重科學人文化，以求學生學習 物理時，亦能體會其引申之人文精神與涵意，讓科學不再是冷冰冰的東西。期盼這些 教學經驗的分享，能與各級教師交換心得與切磋學習，俾收互相激盪之效。 關鍵詞 ：觀念啟發、科學人文化 壹、研究動機與目的 實驗教室，以「觀察與體會物理」改進僅以 「想像知識」的學習方法，尤其值得肯定。 為了提高學生學習物理的興趣，近年來 雖然以上方式均有其特色，但有些不是 各校紛紛提出各種改善方案，其共同特色就 需要利用昂貴之實驗設備，就是需要一些特 是落實物理教學之生活化與趣味化，擺脫一 殊道具，似乎過於學術化與理想化，離生活 般僵硬的傳統教學方式(周祥順, 2007;黃福坤, 化與趣味化總差那麼一點，而且討論的範圍 2006; 湯兆崙、黃鼎凱、蔡宜君, 2006; 陳正 都只局限於科學問題，缺乏人文精神，是其 治, 2006; 周建和, 2006) 。其中，台灣中央大 美中不足之處。 學與中國清華大學(鄧新元, 2007)之物理演示 因此本文目的除了希望引發學生學習物 2 鄧鴻源 理的興趣外，也企圖從科學中引申出人文理 調查指出，該校一般學生認為通識課程應簡 念，讓學生不僅學到基本物理觀念外，也學 單化與生活化，並重視實用或應用，不需太 到待人處事的涵養、學習的精神與態度，並 學術化。 知道如何保護自身安全等副加價值。 四、教育家肯‧貝恩(Ken Bain)的教育 理念(Ken Bain, 2005) 貳、相關文獻探討 本書的核心理念：優良教學是可以學習 一、近代歐洲教育