尊重客观规律提高科学素养.PDFVIP

　2002 年第 1 期　 　　　　　　　　　　　　　　　　　辽 宁 行 政 学 院 学 报 No. 1 ,2002 ( 第 4 卷第 1 期 ) 　　　 　　　　　　　　　　　　Journal of Liaoning Administration College (Vol. 4. No. 1) 教育研究 尊重客观规律 　提高科学素养 刘秉瑞　李露清 (渤海船舶职业学院 ,辽宁 葫芦岛 110161) [摘 　要] 　　本文对如何尊重教学规律 ,探索地理课教学方法 ,提高学生科学素养等方面作了深刻的阐述。 [ 关键词] 　　客观规律 ;科学素养 ;公众 ( ) [ 中图分类号] G642 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 1008 —4053 2002 01 —0086 —02 　　所谓科学素养就是公众对科学知 度。在现阶段 , 我国正实施”科教兴 史内容 ,重点放在培养学生学习地理 识及其社会影响的基本了解程度。我 国”战略 , 能不能培养出合格的、具有 兴趣 ,对地理科学的热爱向往之情和 国目前公众科学素养整体水平偏低 , 科学精神的接班人 ,直接关系到国家 强化学生的求知欲、探索欲上 ; 初中 据中国科协目前公布的 2001 年中国公 的兴衰与发展 ,学校教育是能够达到 二、三年级学生他们的生理、心理变化 众科学素养报告显示 ,每千人中只有 这种目的的最有效途径之一 ,而各科 较大 , 独立意识较强 , 依赖感日渐减 14 个具备基本科学素养 ,这还不及美 教学需要结合学科实际 ,深入挖掘学 弱 ,有一种”小大人”的感觉 ,而此时教 国 10 年前的六分之一 ,但这已是中国 科体系中科学内容 ,并付诸于实践中 , 材重点安排了我国自然、人文地理的 5 年前调查结果的 7 倍。中国公众科 将科学内容转化为学生本身的内在知 概貌 ,及时地协调有关知识。因此 ,要 学素养除与发达国家有较大差距外 , 识 ,在地理教学中 ,就要通过各种途径 把注意力放在严谨求实的科学态度和 在国内也存在严重的地区差异 ,性别 和方法 ,来提高学生的科学素养。 大胆质疑、挑战权威的创新精神上 ,并 差异和职业群体差异。从地区看 , 中 一、以教学内容安排与学生实际 不断让学生体验到成功的喜悦 ,使之 东部比西部素养要高 , 东部地区为 2. 为依据 ,将科学素养培养贯穿始终 求索劲头更大 , 勇敢精神更强。到高 3 % ,中部地区为 0. 85 % , 西部地区为 任何事物的发展都有其本身固有 中年龄阶段 ,也就是我们现在所面临 0. 65 % ,从性别的差异看 ,男性素养大 的规律 ,都有其共同发展的普遍性和 的学生 , 思想日益成熟 , 性格趋于稳 大高于女性 , 男性为 1. 7 % ,女性仅为 个别发展的特殊性。因此 ,在地理教 定 ,知识底蕴更加丰富 ,他们的综合分 0. 98 % ; 从职业来看 ,学生的素养高达 学中 ,科学素养的培养也应遵循学科 析能力、推理能力、归纳能力更强 , 并 11. 42 % ,国家机关、企事业单位负责人 内容的安排与学生能力发展的实际而 具有坚持性、独立性、创造性特点。相 为 4. 55 % ,而农林劳动者仅为 0. 04 % , 展开。比如 ,初一学生 ,他们具有强烈 对于这个阶段的地理教材的理论性、 从以上数字所表现出