实践中的好课与好课的实践.PDFVIP

14 2 Vol.14, No.2 2005 5 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION May, 2005 210097 搞好教学工作，不断提高人才培养质量，是高等院校办学工作的一个永恒的主题．一门好课是指在学生学习时有 享受之感、学习该课程之后有形影相随之感、大学毕业后有挥之不去之感的课程．教好一门课，要把握以下几个环节：正确 认识形势、认识学生、认识自己，端正自己的态度，研究教材与备课，讲授与辅导，总结与升华． 教学；好课；教好课；三层境界；五个环节 G424.21 A 1004–9894200502–0080–03 搞好教学工作，不断提高人才培养质量，是高等院校办 界．上述3 层境界分别代表着该门课程是一门一般的，好的 学工作的一个永恒的主题[1] ．教育部组织开展高校本科教学 或优秀的课程，代表着授课教师在这门课程教学中的表现分 工作水平评估，为抓好教学工作注入了新的动力，促进了高 别达到了合格教师、好教师和优秀教师这3 个层次． 校教师和管理工作者对这个主题进行更深入的思考，展开更 2 扎实的工作．教学工作最基本的单元就是一线教师每一门课 程的教学，最基本的问题就是：什么是一门好课和怎样教好 怎样教好一门课是一个内涵十分丰富的主题，可能涉及 一门课？就这两个问题，笔者就自身从事高校教学和管理的 到教育学、心理学、伦理学、方法论等诸多方面．每个成功 经验与体会，发表一家之言，供交流和商榷． 的教育工作者都有自己的一套，天下好教师的课必定是各种 各样的，各具特色．而教学效果不好的教师所上的课必定也 1 有共同之处：干燥无味、平淡无奇、没有特色．一个好教师 我们认为一门教学效果好的课程（简称一门好课）应该 能够让学生喜欢他的课，同时也喜欢他这个人，无论他怎么 是在学生学习该课程时，就能够引起他们极大的兴趣，在学 严格；一个不好的教师往往会使学生对他的课逐渐失去兴 习有关知识的同时有享受之感；在学习该课程之后，对学生 趣，从而也就不喜欢他这个人，无论他如何放松、迁就学 学习其它课程时能够起到直接或间接的帮助，有形影相随之 生．如何能够使得自己所任课程的教学效果达到第一层次， 感；在大学毕业后的成长过程中能够被经常想起，有挥之不 进而跃升到第二、第三层次，我们就以下5 个重要环节给出 去之感．这分别是一门好课的短期、中期和长期效果． 一些粗浅的技术性认识． 如何对一门课程的教学效果给出客观评价，这是一个十 第一环节：正确认识形势、认识学生、认识自己． 分复杂的问题，往往是仁者见仁，智者见智．我们这里只谈 要清醒地认识形势．随着我国教育事业的改革与发展， 任课教师对所任课程如何进行自我评价．对一门课程的教学 尤其是自 1996 年大学扩大招生以来，大学教育迅速地由精 效果进行自我评价．我们认为可以分为3 层境界．最低境界： 英教育向大众化教育转型，由就业教育向终身教育的基础阶 能够熟悉教材内容，认真地教，使学生学会，完成教学计划 段转型．现在的大学教育已经变成了一种高等基础教育，大 所规定的教学任务，在教学中能够将知识点连成线，沿着这 学的性质类型也由过去单一的公办转型为公有、民营齐头并 条线顺利地走完全程，我们称之为线式教学效果．第二层境 进．学生由进了大学门即取得铁饭碗迅速地转变为毕业后全 界：要能在多次课上具有令自己满意的闪光点，能够将与本