学前教育专业幼儿性教育课程的目标,内容与实施要求.PDFVIP

2010 年第12 期 学前教育研究 No.12 ，2010 （总第192 期） Studies in Preschool Education Serial No.192 学前教育专业幼儿性教育课程的目标、内容与实施要求* 林剑影** （宁波大学教师教育学院，宁波 315211） ［摘 要］ 幼儿时期是个体性别认知发展的关键期。学前师范生是否具备实施幼儿性教育的正确 态度和能力，对幼儿的健康成长有着重要影响。然而现实中学前师范生普遍缺乏正确实施幼儿性教育 的科学知识与能力，学前教育专业由此迫切需要加强幼儿性教育课程的建设。在确定目标的基础上，应 从性的自然存在、男女两性特征、性与爱情及家庭关系等方面让学生掌握正确而系统的性教育知识，同 时结合幼儿园见实习，让学生在课堂讨论、案例教学、撰写相关报告的过程中形成正确回应幼儿性问题 与引导幼儿性行为的教育能力。 ［关键词］ 学前师范教育；性教育课程；幼儿性教育 一、问题提出 [1] [2] 性是自然赋予人类的本能，对性的科学认识与态度会影响幼儿一生的健康成长。 面对天真烂 漫的幼儿经常提出的各种与性相关的问题，以及他们可能存在的一些不良性行为，都需要包括幼儿 [3] 教师在内的成人尽早实施科学适宜的幼儿性教育。 然而研究者随机选取30 名学前师范生所作的问 卷调查表明，虽然未来的幼儿教师普遍认为实施幼儿性教育非常重要，但他们不仅对实施幼儿性教 育的必要性认识不足，而且缺乏实施幼儿性教育的正确态度和方法。如只有6.7% 的学生认为应从0 岁开始进行幼儿性教育；认为对男孩和女孩的性教育同等重要的学生仅为33.3% ；针对幼儿常见的 性问题，部分学生选择“装作没听见”或“引开话题”等回避的态度；面对幼儿常见的性行为问题，很多 学生选择的是“制止”，或是“不知道怎么办”，而没有想到应尽量加以引导，还有40.0% 的学生甚至承 认“与孩子交流性问题会觉得不好意思”。 这种消极的施教态度与他们对相关性知识缺乏认识是成 正比的。如没有一个学生能说出性器官的科学名称，能说出俗称的也仅占53.3% ；没有一个学生认为 “幼儿玩弄性器官可能对身体无害”。而这种无知从根源上来说是由学生从来没有接受过任何形式 的、规范科学的学校性教育造成的。可见，十分有必要让未来的幼儿教师了解和掌握科学的性知识， 并形成积极的科学施教的态度与策略。 二、学前教育专业幼儿性教育课程的目标与基本内容 [4] 性是自然属性与社会属性的综合，是人的性生理、性心理、性社会的统一，它与特定的性文化相 连，性是认识人的重要维度。[5]研究者运用自制问卷调查了随机选取的园长、骨干教师及大班幼儿家 长（各30 名），发现无论是在幼儿园还是在家中，幼儿都对“性”充满了好奇，尤其是对男女性别差异、 婴儿出生、家庭婚姻等问题比较感兴趣。结合已有相关研究成果，围绕这些儿童感兴趣的问题，我们 收稿日期：2010- 3- 15 ；作者修改返回日期：2010- 7- 22 * 本文系“宁波市应用性人才培养基地建设”资助项目二级课题的阶段性研究成果 ** 通讯作者：林剑影，E- mail: linjianying@nbu.edu.cn 39 将幼儿性教育的目标确定为：了解性的自然性、动植物的繁衍，懂得与动植物和谐相处；了解男女外 生殖器官的不同，学会正确名称，学习辨别性别；懂得不暴露和保护自己的性器官，懂得尊重隐私，学 习生活的礼节；知道并喜欢自己的性别，了解异性的不同，懂得与他人和谐相处；了解家庭的功能，知 道自己是爸爸和妈妈相爱以后生出来的。 在上述课程目标的指导下，为学前师范生开设的幼儿性教育课程在内容上至少应包括如下部 分：自然的性，即介绍作为一种自然现象而在自然界普遍存在的性的现象与活动以及人类的性；男性 性器官，即介绍人类男性的