工科院校非课程性素质教育环节及其管理Ξ.PDFVIP

江苏高教 　　1999 年第 3 期 ·教学研究 · 工科院校非课程性素质教育环节及其管理 王永止 　刘振忠 　吴蓉蓉 　　一 、工科学生人文社会素质的内涵与培 上的课程的教育环节 , 即“非课程性”教育环 养途径 节 。 加强工科院校学生的素质教育特别是人 二 、实施与管理非课程性教育环节的基 文社会素质教育已成为教育界和社会各界的 本原则 共识 。工科学生的人文社会素质应包括必要 加强课外和校外非课程性素质教育环节 的人文知识 、较好的文化修养 、较强的现代意 的管理与指导 ,不仅是真正落实人文素质教 识以及基本的人际交往能力与常识等几个方 育任务的保证 ,而且可以有效地防止这种教 面 。进入高校后 ,学校应创造各种条件 ,形成 育的课程化和单一模式化的倾向。但这类教 良好的氛围 ,并施以必要的约束和指导 ,促成 育环节的实施与管理难度很大 , 目前又尚无 学生进校时已具备的人文社会素质基础得到 成熟的经验可供借鉴 。为了解决这一难题 , 加强和发展 。让学生在毕业后走上工作岗位 我们经研究和试点 ,认为必须坚持总体规划 或接受更高层次的教育时 ,具有一定的中外 与具体指导相结合 ,强制规定与 自由安排相 历史 、地理 、文化 、宗教 、艺术 、语言等人文知 结合 , 自觉实施与检查督促相结合等三项基 识 ;具有一定的文化艺术修养和鉴赏力 ,有较 本原则 。 丰富的精神世界 、开阔的思想和一定的业余 1. 总体规划与具体指导相结合 爱好与文体特长 ;具有一定的市场经济意识 、 学校可委托教务处从工科院校学生人文 竞争意识 、环境保护意识 、改革开放意识 、统 社会素质的要求与 目标出发 ,通过制定“培养 筹优化意识和知识经济意识等现代意识 ; 具 计划”的方式进行总体规划 。在培养计划中 有一定的社交能力和礼仪知识 ,尊重别人 ,善 可为学生提供一份能初步达到素质培养要求 于与他人合作共事 。 的“营养配方表”。包括课外阅读 、社会调查 、 人文社会素质教育应通过各种教育环节 挂职锻炼 、表现性活动 、课外兴趣小组或社团 来实现 。其中包括“课程性”教育环节 ,如理 活动 、专题讲座或学术报告 、汉字书写与普通 论教学和实践教学课程以及有针对性开设的 话 、业余爱好的培养和公益活动等各种“配 若干人文类选修课 ;也包括“类课程性”教育 方”。还应规定各种配方的起码“剂量”,如课 环节 ,如军训 、公益劳动 、入学与毕业教育等 ; 外阅读书籍的本数 ,社会调查及公益性活动 更多的应包括课外和校外完全不是传统意义 的范围与次数 , 听取专题讲座或学术报告的 收稿时期 :1999 - 0 1 - 28 75 © 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. Al