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“互联网+”职业院校教学过程的改革 　　摘要：本文介绍了“互联网+”背景下职业院校利用信息技术对教学过程进行改革的特点，以期为信息技术与职业院校教学过程改革的结合提供借鉴。 　　关键词：“互联网+”；教学过程；改革 　　一、引言 　　“互联网+”概念在2012年被提出。在2015年发布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，国务院要求把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步，促进社会发展。 　　“互联网+”教育将互联网作为一种工具，应用到教育教学过程之中，渗透到了教学的每个环节，实现了共享优质资源，减轻教师工作强度，促进教学开展，调动学生积极性，便于学生管理等目标。 　　在“互联网+”教育模式中，学生可以随时通过平板电脑、智能手机访问互联网，这改变了学生获取知识的方式，也改变了学生的学习观念。我们发现，“互联网+”教育的发展，在带来便利的同时，在一定程度上阻碍了学生的课堂学习。因此，教师需要重新思考在课堂中的定位，以及如何利用信息技术推动教学改革。 　　二、“互联网+”教学过程的改革 　　利用“互联网+”的优势，将平板电脑、智能手机等作为学习工具，学生可以通过自主学习、主动学习、合作学习和个性化学习来完成教学过程，通过互联网随时随地获取多样化的学习资源。 　　1.教育资源的共享 　　在“互联网+”背景下，利用云技术、移动互联技术和大容量存储技术，可以实现教育资源由封闭性到开放性的转变。借助互联网，在用户的下载和上传过程中，教育资源可以跨越校园、地区、国家，传输至世界的每个角落，做到真正意义上的共享。例如慕课（MOOC），即大规模开放式在线课程，就是“互联网+”教育的产物。学生可以在MOOC中学习，查看共享的教育资源，做到时时学习、处处学习。教师则可以通过这些共享的教育资源，拓展视野，了解更多、更全的课程相关内容，从而进行教学设计，丰富教学内容。 　　2.互动课堂的组织 　　在“互联网+”背景下，慕课、微课、翻转课堂和移动学习平台相继出现。教师不再是单一的讲授者，而成为了学生学习的引导者、辅助者、促进者。在教学中，我们调查发现，99%的学生都在使用智能手机。因此，我们可以将手机作为一种教学工具，让学生在教室中使用智能手机来学习，也就是现在受到广泛关注的BYOD。BYOD是“Bring your own device”的首字母缩写，即人们在学习和工作场所携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动设备的行为。我们可以让学生在手机上安装对应的学习软件，从课前、课中、课后三个方面做到课堂的互动。（1）课前。课前是预习阶段，是为课中学习做准备。在课前，学生可以根据教师安排，自主查看微课视频、知识笔记、教学重点，在预习过程中可以通过学习软件与其他学生和教师进行交流，根据预习情况及时反馈。教师根据反馈的数据，设计、制订合理的课堂教学策略。（2）课中。教师按照制订的教学策略开展教学，在课程讲解过程中一方面利用各种多媒体设备实现信息化教学，另一方面利用手机学习软件让学生通过签到、调查、答疑讨论、闯关、头脑风暴等多种形式参与到教学中来，激发其学习兴趣，随时了解学生的学习情况，以此共同完成课堂教学。在学习过程中，学生可以在手机上记录课堂笔记，也可以共享课堂笔记，促进学生共同进步。（3）课后。课后是对课堂学习内容的巩固，以及对学习内容的进一步扩展和扩充。教师可以通过发布常规作业和创新性作业，共享的视频、文字、图像等相关资料，让学生通过互联网进行自主学习和探索性学习，在总结课堂学习内容的同时探索新知识。 　　3.个性化学习模式的建立 　　学生存在个体差异，每个学生的学习特征也不相同。教师可以利用云计算技术、大数据技术，挖掘学生的学习特征，优化学习资源，为其创设个性化的学习情境。首先，教师要了解学生的需求，对学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力进行智能分析；然后在软件中定制一套学习模式，供学生进行学习，在学习过程中实时更新学习模式。例如，国内已经有部分游戏公司开发了教育类游戏。这种游戏将学习内容与游戏情境相结合，学生在游戏中通过闯关解决问题，遇到问题时也能通过自主学习，寻求解决问题的办法。学生的学习兴趣得到了激发，教学收到了较好的效果。 　　4.协作学习 　　学生的团队协作能力，是学生素质养成的目标之一。协作学习中分组很重要。在前期的学习中，学习软件会自动记录学生的学习信息，并进行分析处理，教师根据学生的综合信息决定分组。在教学过程中，教师下达教学任务，小组成员协商确定任务完成的方式和步骤，在完成任务的过程中可以通过互联网搜集资料、组织讨论等方式完成学习任务。 　　5.教学评价的自动化 　　教学评价是教学过程中的重要环节，通过教学评价可以判断教学过程的开展是否合理、是否促进了学生的学习，从