半路出家当“主任”.docVIP

半路出家当“主任” 　　【摘 要】因为学校安排，没有班主任经验的我，当上了班主任。接到一个懒散、拖沓的班级。从行为训练入手，简单的“不行，重来”改掉了学生身上懒散毛病。效果虽好，但却没有得到学生和家长的理解。这些问题没有阻碍我，而是用不同的方式巧秒的和学生、家长进行了沟通。达到了思想统一、步调一致，使得班级越来越训练有素。从中我也获得了不一样的体验与快乐。 　　【关键词】不行；重来；懒散；拖沓；连坐；QQ空间 　　由于和我一起搭班的班主任回家休产假，升职当了妈妈，我也就幸运的接过了她的班主任大旗，升职成了这五十多个孩子的“妈妈”。 　　这班学生不简单，先说年龄。四年级，说大不大，说小不小，处于诉求和班主任称朋友的初期――你要尊重我，否则我不开心，急了跟你反嘴，烦了虽然不敢和你对着干，但那也只是因为我们还小！ 　　除了年龄段的特点，再来看看这个班的具体特点。由于新接这个班，实在不了解，我找到这个班的任课老师，让他们介绍介绍这个班的情况。众多老师反应这个班的孩子上课总是闷闷的，有一半学生上课不在状态，你的要求再简单，也只是那么几个孩子能跟上，多数孩子都是趴着――懒散！ 　　当一个班的班主任，还得同时执教两个班数学，一天下来得多说多少话啊？于是从带班的第一天我就给班里树了一条班规：要求只说一遍，做不到就重来。结果刚一宣布，放学站队就给了我实施这条班规的机会。 　　放学路队要求“快、静、齐”，全班50多个孩子，有近30个听到站队指令后还在座位上写东西、看书、叠纸飞机……老师的指令当耳旁风不说，真要有个火灾地震的，还不要了他们的小命。好吧，重来。“都回到原位上，30秒之内必须一个不落的在走廊里。”第二次有进步，但还是达不到我的要求。我表扬了他们的进步，但更重要的是给他们说明白其中的安全隐患。第三次，每??孩子都紧张起来，接到指令动作都很迅速，但是不够安静，一个个跟兴奋的小老鼠一样。“对不起，做不到静，还得重来。”第四次，孩子们没有做到“齐”，出门时甚至有拥挤的苗头。“要做到齐，不仅要统一行动，还要行动有序。还得重来。” 　　那天中午“走廊里站队”，就重复了5、6遍。孩子们原本我说说算了，没想到动真格的。自己的心态也从开始的看热闹，变得严肃认真起来。可他们没想到的还在后面。 　　“我们现在站队都知道快静齐，队列行进过程中不能有也要快静齐。否则，在哪里犯规，在哪里返回，重来。”刚讲完，就有一些孩子唉声叹气。“不好意思，班重来。”……队列行进又重复了3次，有一次都快到校门口了，因为最后有一个孩子没有跟上，结果也返回，重来。 　　这件事之后，我发现了这个班的一个优点，就是聪明。因为像打扫卫生、书本摆放、收发作业之类的，虽然没有一遍遍重来，但孩子们都“触类旁通”了，行动上都迅速了。虽然有时也会拖沓，没事，我有妙招――“重来”。我没什么带班经验，说服教育我不在行，不过我也当过学生，知道学生害怕什么。虽然他们都不想重来，但有一些已经成了习惯。偶尔发现他们又要犯老毛病，我就会给他们选择的权利：“你们是想一次成功，还是一遍遍重来？自己选，我陪你。”这么一提醒，孩子们就知道该干什么了。 　　带班时间一长，有的学生就来跟我套近乎，说：“老师，你一来，我们班都转了性了，都变快了。以前班主任好吼我们，你话不多，也不喊，但是大家都听你的。”我说：“那你觉得这样好不好？”“好啊，就是有时候因为别人犯错，我也得连坐。”我说：“哎呦，还连坐，知道的不少嘛。” 　　虽然只是课间的一次小对话，我感受到了孩子们的怨言。他们有自己的想法和判断，看来真不能小瞧他们了。 　　不久之后我在班里开展了一次《我们是连在一起的》主题班会。班会上我大胆的给孩子们解释了古代的连坐，让他们讨论连坐的好与坏。别看只有四年级，却能从正反两方面说出连坐的作用。然后我又拿出我们的班规，让他们做比较，说说这种做法算不算连坐。有的孩子认为不是，有的孩子认为是。我没有评判，只是让他们看了看军人是怎样练习站军姿，怎么练习搏击的。那种冲天的士气感染了他们。我给他们解释了我定班规的想法：“一个班级，也像军队一样，要想有气势、有风格，就需要训练。我们班以前给人的印象是懒懒散散，说明这次可能是这个人懒散，下次可能是那个人磨蹭，每次`重来`，看似是为别人受罚，可你们哪个是次次都干脆利索？其实这样的错误你们都犯过，只是那次没有受罚，这次一起罚罢了。如果下次真的只是一两个人磨蹭，绝不连累大家。不过要记住我们是连在一起的。一个人是可以影响一片人的。”班会过后孩子们跟我更亲了，看来思想工作不做不行啊。这些小孩，真是人小鬼大。 　　不过他们虽有自己的思想，可毕竟还是孩子，从哪里听到“连坐”一词呢？――背后的家长不容小觑。我猜是孩子在家长面前发牢骚，家长以为孩子受了委屈，不明就里说那是连坐。家长的思想看来