日落幻觉.docVIP

20《落日的幻觉》教学设计（详案）　　　　　　　　　　　　　　　 【教学目标】 1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 【教学重点】 1、落日各种幻觉产生的原因。 2、品析文章语言的生动性。 【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”的原因。 【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。 【教学用具】多媒体 【教学用时】1课时 【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习很重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。 【教学过程】 一、交流预习成果，分享彼此快乐 1、同学们：拿出昨天的《学案》，前后桌进行交流，现在就开始吧。 二、明确学习目标，实践有效课堂（1分钟）： 1、明确了本文的说明内容、顺序、方法等；2、掌握了语言品析的一般方法。 三、问题驱动，整体感知课文（25分钟） （一）分析为什么是事理说明文——旨在梳理课文内容（10分钟） １、先说说为什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？文章是不是这样写的？ 【明确】判断事物，首先要准确地把握事物的特点。事理，顾名思义，事物的原理，（明确：讲述事物“道理”就成了议论文了）就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。 【明确】事物什么现象？落日的幻觉，文章讲了落日的幻觉产生的原因。 2、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么? 【明确】重点研读第4、5两节。 【提醒】在串讲时，第4小节要强调三种说明方法：举例子、作比较、列数字；两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲；在讲第7小节要强调两种说明方法：作比较、打比方。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 在串讲NO6时提问：“海市蜃楼”、“筷子放在水里变弯”是不是光线折射现象？（都是，连放大镜、望远镜、显微镜都是利用光线折射现象制成的。） 在串讲NO7时提问：出现了怎样的说明方法？（强调两种说明方法：作比较、打比方。） 3、从表格来看，文章的说明顺序是什么？【明确】由有现象到本质的逻辑顺序。 (二)分析为什么是科普说明文——旨在品味文章语言（15分钟） 1、通过以上的分析，看来文章确实是篇地道的事理说明文，那么它到底是不是篇科普性说明文呢，什么叫“科普”？ = 1 \* GB3 ①从写作内容上看，它应该写什么？（引导：写如何写作业吃馒头、买裙子逛超市恰当吗？） = 2 \* GB3 ②从说明语言上看，它有什么要求？为什么？（引导：从读者的对象看，它的读者对象主要是谁？——普通读者，还有可能使青少年读者——如果一开始就说是青少年，则说妈妈不能看吗？奶奶不能看吗？准确地说应该是普通读者。所以内容难了行吗？内容枯燥了行吗？） 【明确】科学普及；说明内容应为科学知识，说明语言应通俗易懂、生动形象。 2、课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。 = 1 \* GB3 ①前后桌交流。 【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？ = 2 \* GB3 ②指答。 【明确】NO1小节：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。 NO2小节：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽。NO7小节打比方。 = 3 \* GB3 ③提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。 　　例子１：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。） 　　例子２：①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋） 四、课堂及时训练，提升思维层次（10分钟） 1、好啊！我再为大家补充一个收获，请看大屏幕：我忽然想起一首诗，“大漠孤烟直，长河落日圆。”——齐读，你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？（光线折射原理）那么这个