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计算机应用技术——移动互联软件开发专业人才培养方案 目 录 一、 专业名称 1 二、 专业代码 1 三、 招生对象 1 四、 学制与学历 1 五、 就业面向 1 （一） 人才需求分析 1 （二） 就业岗位群 5 1. 初始岗位 5 2. 升迁岗位 5 六、 培养目标与规格 6 （一） 素质结构 6 1. 思想政治素质 6 2. 文化科技素质 6 3. 专业素质 6 4. 职业素质 6 5. 身心素质 7 （二） 知识结构 7 1. 工具性知识 7 2. 人文社会科学知识 7 3. 自然科学知识 7 4. 专业技术基础知识 7 5. 专业知识 7 （三） 能力结构 8 1. 职业基本能力 8 2. 职业核心能力 8 3. 其他能力 9 七、 毕业条件 9 八、 课程体系 10 （一） 课程体系设计 10 （二） 教学计划进程表 20 （三） 专业核心课程描述 21 1. 《面向对象程序设计》 21 2. 《数据库设计》 23 3. 《移动终端服务器管理与开发》 25 4. 《移动终端应用开发》 26 5. 《手机游戏设计与开发》 27 九、 课程说明 29 （一） 通识课程（必修） 29 （二） 专业课程 32 1. 通用技术平台课程 33 2. 专业技术平台课程 34 3. 专业技术课程 34 4. 专业方向课程 36 （三） 专业实践环节 39 1. 入学教育 39 2. 军事技能训练 40 3. 综合实训与生产性实训 40 4. 毕业设计 42 5. 顶岗实习 43 （四） 通识课程（选修） 44 1. 必选课程 44 2. 文化育人系列通识任选课 45 （五） 专业创新实践项目 46 十、 办学基本条件和教学建议 48 （一） 专业教学团队 48 1. 专业师生比 48 2. 师资队伍配置与要求 48 （二） 教学设施 49 1. 校内实践教学条件配置与要求 49 2. 校外实践基地建设要求 51 3. 信息网络教学条件 52 （三） 教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源 52 1. 教材 52 2. 图书 52 3. 网站 53 4. 数字化（网络）教学资源 54 （四） 教学方法、手段与教学组织形式建议 55 1. 教学方法 55 2. 教学手段 56 （五） 教学评价、考核建议 56 1. 引入行业企业标准，突出能力的考核评价方式，体现对综合素质的评价 56 2. 多方独立测评教师教学质量，加强实践课程的监控与评价 57 3. 不断完善多元化教育质量监控体系，保障人才培养质量持续提高 57 （六） 教学管理 58 1. 教学管理制度 58 2. 人事分配制度 59 3. 专业教学运行管理制度 60 十一、 继续学习及深造建议 60  专业名称 计算机应用技术（移动互联软件开发） 专业代码 590101 招生对象 普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。 学制与学历 三年/专科。 就业面向 本专业面向移动互联软件开发职业领域，该领域主要从事移动互联产品的设计、开发、测试、运营、管理、销售和后期维护等工作。 人才需求分析 艾瑞咨询集团作为中国最优秀的专业市场调研机构，发布了行业发展报告，报告显示：移动互联网是过去50年以来第5个信息技术发展周期。2013年第二季度中国移动互联网市场规模达到241.9亿元，同比增速71.4%，2013年我国智能手机用户超过5亿，除了PC电脑上的应用需要移植到手机上之外，还有因手机自身特性所引发大量信息化需求，从而带动了市场对的移动互联网应用开发人才的巨大需求，并且，2016年移动互联网网民将超过互联网网民规模，网民的增多意味着更多应用的需求，也就意味着互联网应用开发人才的巨大需求。相关专家表示，目前人才缺口在百万以上，实际从业只有不到5万，Pad类app开发者需求每季度将增加15%，类app开发者需求每季度将增长10%。调查，互联网从业人员中，学历情况，大专占44.2%、本科占47.1%、硕士以上占4.2%。互联网从业人员分布在北京、广东和上海的比例分别是：37.5%、16.8%、10.9%，而四川只占分布比例的3.3%。从招聘的需求量来看，北京、上海、深圳和广州四大发达城市对互联网从业人员需求最为旺盛，仅北京就达42%，而四川的需求量只有2.9%。由于互联网技术、应用、需求、业务的开发更新都处于高速变化和发展中，互联网行业变化非常快，我国的教育体制跟不上这样的发展速度，加之企业又还没有建立起完备的人才培养机制。由此，就造成了互联网行业在入门级人才上是供大于求，具有一定经验的技术和管理人才缺口很大的错位现象2011年中国移动互联网细分领域投资分布情况中，投资最多的是无限增值服务，移动终端游戏和移动终端应用软件，增值服务一般由运营商掌控