三年级科学下册 磁铁两级 3教案 教科版.docVIP

（教科版）三年级科学下册教案 第四单元 磁铁 磁铁的两极 一、教材分析： 本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。了解两个磁极相互靠近出现的吸引.排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。 二、教学背景： 学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 两个磁极接近，有时相互排斥有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。 （二）过程和方法： 在观察中发现问题.提出问题，对问题作出假设性解释。 通过实验获取证据，用证据来检验推测。 （三）情感.态度.价值观： 体会认真实验.细致观察的重要性。 体验重复实验的必要性和重要性。 教学 重难点 重点：通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。 难点：认真实验.细致观察。 教 学 准 备 小组准备：方座支架.没有标识的大条形磁铁（或把标识用即时贴封住）.回形针，记录纸.水彩笔。 教师准备：塑料板.条形大磁铁.蹄形.环形等不同形状的磁铁，若干吹塑纸(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用) 教学流程：情境导入引发问题→实验探究一：磁铁各部分磁力检测→实验探究二：磁铁两极的研究→拓展延伸实践应用 教 学 过 程 一、创设情境，引发问题 1.出示背后附着条形磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，塑料板面“粘住”了回形针。 2.学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”.“磁性”等科学概念。 3.继续滑下回形针，板面上会出现两个吸附区，请学生猜猜有几块磁铁，为什么？（通过猜测和出示磁铁，学生会将问题引到“磁铁两端的磁力特别强”。） 二、做出假设，实验探究 （一）磁铁什么地方的磁力大 1.怎样证实我们的想法是否正确呢？（用实验的方法来验证）。 2.实验方法讨论 先请学生自由发表意见,提出各种检验的方法。然后老师出示实验材料，请学生根据材料设计实验。（如果老师给同学们这两样东西：磁铁和回形针，你们会做这个实验吗？） 实验方法讨论引导： 如何判断磁力强弱？（根据吸引的回形针的数量） 用哪里吸？怎么吸？（在磁铁一个面上的不同位置，将回形针小心地一枚枚挂上去。） 3实验方法引领 幻灯提示： 1 2 3 4 5实验方法：①磁铁上已经从左到右分成5个部分，每部分下边已吸上一个小螺帽和挂钩，如下图。 1 2 3 4 5 ②2位同学一组从两端的点开始，将尽量多的回形针挂到每个点的挂钩上。 ③每测试完一个点就要记录一个数据。 = 4 \* GB3 ④可重复几次，以便得到比较准确的结果。 1 2 3 4 5记录表出示： 1 2 3 4 5 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）里填回形针个数 实验完成后请各小组把你们的数据填写到电脑上的汇总表中。其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？ 然后根据数据比较一下哪个位置的磁力强，哪个位置的磁力弱，然后用深浅不同的水彩笔表示不同部位磁力的强弱。完成后将磁力分布图张贴于黑板上。 4.学生分组实验，老师巡视指导。 5.交流研讨 让学生根据数据和磁力分布图交流自己的结论。得出结论，磁铁磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。（板书课题：磁铁的两极） 6.展示其它形状磁铁的磁极 那么，其他形状的磁铁是否也是这样呢？教师演示将回形针均匀地撒在容器中，再将蹄形.环形磁铁轻轻放入后慢慢提起，让学生看到磁铁两极吸引的回形针数量更多。 （设计意图：学生对数据的整理.分析，从而充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。） （二）磁极的相互作用 1.磁极的磁力特别强，如果将两块磁铁的磁极互相靠近，磁力是不是会更强。（师手拿两块条形磁铁一边说，一边用手比划） 学生会根据已有的经验说，两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。教师引导：吸在一块儿我们就叫做互相吸引，可以用两个相对的箭头表示，推开去叫做互相排斥，可以用两个相反的箭头表示。 2.什么情况下两个磁极互相