变幻无穷的形象案例分析及反思.docVIP

《变幻无穷的形象》案例分析反思 一、教材分析 《变幻无穷的形象》是“人教版”美术教材三年级下册的第14课。本课旨在引导学生发现变化人物形象的规律，属于造型?表现领域，同时又涉及设计?应用领域。本课采用启发式、探究式教学模式。通过课件的运用，启发学生发现变化人物形象的规律，促使学生主动发现知识，掌握相应的美术技能，从而运用于自己的美术创作中。二、教学目标1、知识与技能：了解中国京剧脸谱和毕加索等艺术大师作品不同的艺术特点，学习人物脸部夸张变形的方法，设计变换、有趣、美丽的形象。2、过程与方法：引导学生学习模仿运用大师夸张变形和中国传统的戏剧脸谱的装饰方法，通过交流、评价，确立自己喜欢的设计人物形象的方法。3、情感态度与价值观：体验艺术各种美的表现形式，提高学生的表现能力和审美情趣，感受创造的乐趣。三、教学重点1、启发学生发现变换人物形象的方法。2、引导学生掌握合理有效的艺术表现手法。四、教学难点：有效启发学生的创作思维。关键词：人文多元、现代媒体、启发教学、机智应变、角色转变、合作探究、科学评价情境一：设计文字游戏，初识“变幻”含义教师：我自信同学们对“变幻的形象”这一字眼一定非常感兴趣，所以当我走进教室，走上讲台，就面带微笑，影响学生跟我一起放松心情。我拿起粉笔，工整地书写“?? 幻无穷”。同学们，我们来做个填字游戏，看一张神奇的脸，然后根据它的本领填出词中缺少的字。同学们好奇中带着期待，什么样的脸可以代表一个词？薛老师总是在美术课中借机训练我们的语文水平。我打开课件：大屏幕出现像川剧变脸效果的京剧脸谱。同学们兴奋的看着大屏幕，我观察着他们表情的变化：显然经过认真的观察，他们已经发现了画面与那个所缺字间的关系。高高的举起小手大声告诉我：“变幻无穷。”我满意的说到：“你们真聪明。”写清课题：变幻无穷的形象【评析：新的《美术教学大纲》中指出：美术学科的重要特性之一就是人文性，要注重与其它学科知识的整和。那么信息技术在这方面起到了重要作用，伴着直观的画面，使学生容易抓住画面和词汇之间存在的必然联系。因为本来美学和文学就是息息相通的。】情境二：引导发现，探究变幻形象的方法这些美伦美幻的京剧脸谱全世界人为他着迷，它美在哪里呢？有的说它在脸上画了图案；有的说它的颜色漂亮，在我对这些同学的回答感到很满意时，一只小手又高举起来问：“老师为什么曹操的脸谱是白色的、关羽的脸谱是红色的？”此时，我虽然感到有些突然，但是，我迅速反应，这是学生主动思考、学习投入的一个表现，应该抓住这一机会，在全班同学面前表扬他、肯定他：“你想的真对，老师正想告诉大家：中国的艺术家真是聪明，他们不光用丰富的色彩装饰脸谱，还利用不同的色彩来区别人物的性格特征，白色代表奸诈、红色代表正义……。”我借机自然过渡到下一个课件：“大家看后羿的脸谱就是红色的，你发现他的图案还有什么特点吗？如果你为孙悟空设计脸谱，打算画什么图案呢？”我的启发促成了与学生心灵上的感应，我们都感受到了彼此的默契。我自信，平等的姿态、友好的交流一定会换来学生们对我的喜爱。【评析：在课上常常会出现“突发事件”，教师要用科学的教育思想和艺术的语言来应变。在此“突发事件”中，我认为涉及师生关系转变的问题，新课改的教育理念要求教师不再居高临下，而是与学生建立平等的关系，这样会促使我们更多的发现学生的闪光点，引领学生愉快的学习知识。教师角色的转变拉近了师生间的感情，这是提高教学质量和学生学习效率的最基本的条件。学生爱老师，就爱学习，老师爱学生，就肯付出，而双方共同得到的是“愉悦”和“进步”】情境三：合作探究，发现大师独特技法西班牙画家毕加索被世人称为艺术魔术师，他笔下的人物怪怪的，大家请看。我打开下一组课件，请学生仔细观察。同学们一看见大屏幕上的人物，就发出“哇”的惊呼，然后翘起嘴角笑起来，渐渐的小小的眉头皱起来。我知道他们很喜欢这些小怪人，但是又一时找不到其中变形的玄机。所以我说到：“大家在小组里互相交流一下吧。”果然，在他们迫不及待的交流后，我见到了学生激动的面容和高举的小手：“她的脸上有正脸还有侧脸。”我听了心中暗自高兴，嘴上却说：“呕？是吗？”说着我继续点击鼠标，大屏幕上的“镜前少女”正脸轮廓在闪动、侧脸轮廓又在闪动：“同学们太棒了，发现了大师变形的方法：将不同角度的脸重叠，形成怪诞又有趣的形象。”【评析：合作学习、讨论学习不能浮于表面、生搬硬套。教师要随时掌控课堂的动向，在发现问题不能在学生中普遍性的解决时，安排讨论交流环节，让学生在合作中交流，互相启迪智慧，发现问题。这样既活跃了课堂气氛，又促进了教学进程。所以说，“讨论、合作”的学习方式的确给课堂带来了新的生机。但是，如果在课上为了讨论而讨论是会起到反作用的，让新课改倡导的学习方式真正服务于课堂吧！】情境