第四节 原电池原理和其应用.docVIP

原电池原理及其应用 一、教学目标 1.知识目标：理解原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 2.情感目标：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。 3.能力目标：培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。 二、设计思路 指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验——观察——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 三、?教学准备 1.对学生进行分组：10人为一个小组 2.实验准备：每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水。 四、教学过程 【情景引入】展示各种形状的电池。 【引言】这些电池都是我们的生活中离不开的 ，大到宇宙飞船、运载火箭、人造卫星，小到照相机、手机，都要用到各种各样的电池。其实，这些电池都是应用同样的原理制成的。这个原理就是我们这节课即将要探究的内容-----原电池的原理。 【板书】第四节 原电池原理及其应用 【过渡】那么到底什么是原电池？它是怎样工作的？今天我们就通过一些实验共同来揭开原电池的秘密。其实，电池的原理不复杂、首先我们通过生活中最普通不过的材料给大家展示电池的原理有多简单 【教师活动】展示水果及电极材料并演示水果电池 【学生】惊呼！ 【教师活动】引出原电池现象发现史 见学案附材料 【讲述】这个现象首先是1780年，意大利解剖学、生物学家伽尔伐尼发现的，最后却被意大利年轻的学者伏打捕捉信息，通过伏打深入研究，最终发明了原电池。 【过渡】接下来我们就一起来揭开电池的秘密 【过渡】不过要探究原电池的原理的从几个实验开始 【展示】铜、锌、硫酸、电线等 这些物品使我们熟悉不过的物质了，接下来他们会给我们创造什么样的奇迹呢？ 【按照学案指导实验】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下两个对比个实验： 1.将锌片和铜片平行插入稀硫酸中 2.将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 说明实验注意事项，要求同学认真观察现象，并思考原因 【学生活动】实验并观察现象 【学生汇报观察结果】1.锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸发生置换反应放出氢气 【提问】：这个反应有电子转移吗？有能量变化吗？这个能量怎么转化了？ 【副板书】Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑ 2.铜片上没有气泡，因为铜不能和发生置换稀硫酸反应 3.锌片与铜片连接后，铜片上也有有气泡 【设疑】铜片上的气体是哪里来的？会不会连接上导线后就使得铜变活泼了呢？ 【学生讨论】学生激烈讨论。 【引导】验证假设的最有效地手段就是实验，接下来我们就来设计实验进行验证 【引导学生猜想】见学案 1、铜片上的气体是什么？ 2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？（学生提出许多假设） 假设1：铜片与稀硫酸反应产生H2 验 证 假 设 1 1、观察溶液的颜色：不呈蓝色 2、取少量反应液于试管，加足量NaOH溶液:无蓝色沉淀生成 结论：假设1不成立 【引导过度】会不会还是锌与稀硫酸反应，只是电子沿导线转移到铜片 ，H+跑到铜片上获得电子，产生H2呢？我们一起设计一个实验来证明这个假设 【教师用挂图适当提示】如果锌与稀硫酸反应，电子沿导线转移到铜片 ，H+在铜片上获得电子，产生H2的话，那么电子就会沿着导线移动到铜片上，则在两电极导线上就会有电流通过（因为电子的定向移动就会形成电流），接一电流表将会观察到指针偏转。我们来研究第二个假设。 【见学案】 假设2：锌与稀硫酸反应，电子沿导线转移到铜片 ，H+在铜片上获得电子，产生H2 请 设 计 实 验 证 明验 证 假 设 2 导线间接一电流表： 现象：电流表指针偏转 说明：有电流产生 结论：假设2成立 【指导实验】在铜片和锌片中间连接一个灵敏电流计，检测有无电流 【学生活动】实验并观察现象 【学生汇报】现象：电流计指针偏转 结论：有电流流过，说明导线中有电子流过， 说明氢离子得到的电子确实是锌片失去的，且通过导线传递到铜片上了。 【讲解】由于锌片失去电子后产生锌离子，锌片的周围有许多来不及扩散到溶液中去的锌离子，对氢离子有排斥作用，使氢离