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两点间的距离及点到直线间的距离 第1课时 课题：两点间的距离及点到直线的距离 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第60-61页 信息窗2第1课时 教学目标： 1．结合具体内容，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离与点到直线的距离。 2．初步学会交流解决问题和结果，体验数学与生活的密切联系。 3．在对两点间的距离与点到直线距离的探究过程中，培养学生观察、想象、动手操作的能力，发展空间观念。 教学重点：画出点到直线的垂线段，认识点到直线的距离。　 教学难点：画出点到直线的垂线段，运用所学知识解释有关现象。 教具、学具：直尺、三角板。 教学过程： 一．创设情境，提出问题。 1.我是小巧手 同学们，快用你的小巧手过直线外一点，给这条直线画垂线吧。 知识引领：过A点分别画直线的垂线。 2.创境导入 师：同学们，修路时遇河要架桥，如果遇到大山怎么办？ 引导学生大胆想象畅所欲言 学生讨论、猜想、分析,发表自己的意见 ：（1）绕路 （2）火车爬山 （3）修建隧道等。 师：对于这些方法，咱们同学有没有什么意见呢？引导学生从数学的角度去考虑问题 学生再讨论、猜想、分析，得出： （1）绕路需要多费时间、费能源。 （2）火车爬山也不太现实。 （3）直接通过隧道方法好像更好一些。 师：对！可以修隧道，今天这节课就一起跟随老师，在以下学习中共同研究关于这方面的数学知识。 师板书：点到直线的距离 二．自主学习，小组探究 1.活动一 （1）谈话：我们先确定两个点代表大山两侧的两地，自己动手画一画这两点的连线，看能发现什么？ 小组合作操作大山两侧（即两个点）之间的连线，通过直尺、线等工具测量一下所画的所有线段的长度，标记出来。然后互相交流操作的感受和发现。 （2）谈话：通过交流，你能得出什么结论？ 学生能够感知并概括出：连接两个点的线段是所有画的连线中最短的一条。 （3）引导学生归纳知识点：两点之间线段最短。线段的长度叫做这两点间的距离。课件出示： （4）再引导学生回到如果遇到大山，用学过的知识解释为什么要修隧道。 培养学生的应用意识 2．活动二 （1）谈话：同学们在刚才连接两点中，都得到了两点之间的线段是最短的，从而知道了我们为什么要架桥、修隧道。大青虫看到同学们这么聪明，也想让大家帮忙解决一个走路的问题。（课件出示情境图）哪位同学能说出这幅情景图的意思？ 学生谈自己的看法和想法。 （2）师引导：都是线段，到底应该选择走哪条小道最近呢？ 学生小组内画出“过直线外一点向这条直线画线段”， 采用测量的方法去比较所有线段的长短，然后为大青虫选择一条合适的。 学生小组内画图测量。（教师巡视，关注学生操作的过程） （3）交流汇报：通过测量，你发现了什么？ 学生通过操作，交流各自的想法，发现了“从直线外一点到这条直线所画的所有线段中，垂线段最短。”所以决定为大青虫选择那条垂直的线段。（4）师出示课件验证。 引导学生归纳知识点： 我们都发现了“从直线外一点到这条直线所画的所有线段中，垂线段最短。 正因为这条垂直的线段最短，所以“点到直线的距离”其实就是指这个点到这条直线的垂直线段的长度。 板书：点到直线的距离：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。 （5）师：你能自己画一条点到直线的垂直线段吗？（提示学生标上垂足） 知识链接：一直蜗牛要想爬到点A，从哪个点出发最近？为什么？请说出你的理由。 3.比一比，和前面学过的两个点之间的距离有什么共同的地方吗？（都是最短的） 三．汇报交流，汇报质疑 1.说说生活中“两点间的距离”和“点到直线的距离”的应用。 学生举例说明。 2.同学们，你有疑难或者困或的问题吗? 四．抽象概括，总结提升 请同学们对今天的表现给予评价一下。你有着哪些收获，感觉有不足的地方吗？ 五．巩固应用，拓展提升 1.基本练习 (1)第1题： ①出示题目，谈话：题目要求我们量出点到直线的距离，那么什么是点到直线的距离？ ②学生动手作图，测量。 ③汇报测量结果。 (2)第2题： 看一看测量身高和跳远成绩的照片，你知道为什么这样测量吗？ ①谈话：你能用学到的知识来解释一下：为什么要这样测量吗？ ②学生交流 (3)第3题： 右图是人行横道线。如果从A点穿过马路，怎样走路线最短？为什么？把最短的路线画出来。 ①把你的想法和同桌交流一下 ②画图表示你的想法。 ③展出画图情况，交流：为什么这样画？ （安全教育：我们有时穿越马路时候不能因为要走最短的路线就不走人行横道，随意翻越栏杆，践踏草坪。） 2.拓展练习： 在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段。 先指名交流：你可以画几条？怎么画？ 量一量这些线段的长度，你有