俞琏通用技术草图设计分析策略.docxVIP

通用技术草图设计分析的策略澄潭中学俞琏 摘要】针对具体的设计题构思一个好的方案，对学生来讲是比较困难的，对老师来讲也有一定的难度，特别是不容易把自己的构思方案明确地表达给学生。讲完设计题后，很多学生往往只知道设计题的构思方案，而不知道如何进行构思，遇到其他设计题就不会构思了。针对学生存在的问题，我一直在探索如何提高学生的草图设计分析能力，想在草图教学中形成一定的模式，从而提高学生的作图能力。在复习教学中，对设计题的草图分析，我突然有所感悟，从而在教学中形成了一定的思路。【关键词】草图教学设计分析思路一.问题的提出。《2014年9月普通高等学校招生浙江省统一考试》技术应用题。如图所示是一款扶手固定的手推平板车，车身材料是钢板，扶手材料为Φ30mm的钢管。为了减小收纳空间，要求扶手可以翻倒，请设计扶手和车身之间的连接结构。设计要求如下： A．扶手能翻倒与车身折叠； B．扶手竖起后可靠固定，能承受推力或拉力； C．结构简单、操作方便。请根据上述设计要求，完成以下任务：(1)画出连接结构的设计草图（只需画出一侧的连接结构），必要时用文字说明；(2)在设计草图上标注连接结构的主要尺寸；(3)说明你的方案是如何实现让扶手既能翻倒，竖起后又能可靠固定；(4)设计并制作完成后进行试验，在车身上放置重物，手握扶手，推动或拉动车子。该试验的主要目的是检验_ _▲ _（在①车身是否牢固；②扶手与车身折叠；③扶手竖起后是否可靠固定中选择一项，将序号填写在“__▲_”处）。1.技术应用题考查的知识点。这道技术应用题主要考查以下几个知识点。（1）绘制设计草图。（2）尺寸标注。（3）说明设计方案是如何达到设计要求的。（4）技术试验的目的。通过这道题目考查学生的技术设计能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。2.学生存在的问题。由于学生缺乏知识储备、生活经历。在日常的教学中，草图设计对学生来说是一块很难的知识点。很多学生做题时，往往不对题目进行分析就直接作图，或者对题目的分析不够透切。从设计结果来看，效果往往不是很理想，甚至很多设计都不能达到基本要求。3.在复习教学中，我的感悟。在复习教学中，我分析这道技术应用题时，突然有所感悟：在草图教学中，应注重对设计要求的分析，着重设计思路的讲解。在讲解设计思路时不能一步到位，应分步实现设计要求。在设计每一步设计要求的过程中，可以从生活中积极寻求解决方案，在设计的过程中有一定的切入点。在教学中，我积极启发学生去寻找切入点，注重让学生形成一套设计思路。二.解读设计要求，明确设计思路。在对试卷分析教学中，针对学生作图中存在的问题，引导学生再次明确题目：扶手和车身都是采用金属材料，从图中可知两者之间是固定不动的。题目要求设计扶手和车身之间的连接结构，连接结构的设计要求如下：1.扶手能翻倒与车身折叠。2.扶手竖起后可靠固定，能承受推力或拉力。3.结构简单、操作方便。从草图设计的基本要求来看，最主要满足第1点和第2点设计要求。现在对第1点和第2点设计要求进行解读，使学生对设计要求有一个基本认识。（一）解读设计要求。1.第1点设计要求解读。扶手处在竖直状态能翻倒，与车身折叠。从这点设计要求来看，扶手在竖直状态下与连接结构之间能实现转动要求，则扶手与连接结构之间可以采用铰连接。2.第2点设计要求解读。扶手竖起后可靠固定，能承受推力或拉力。从这点设计要求来看，扶手在竖直状态下与连接结构之间能实现固定要求。从设计要求的解读中，我们可以发现这两点设计要求是相互矛盾。在扶手处在竖直状态下，第1点设计要求要求扶手与连接结构之间能实现转动要求，第2点设计要求要求扶手与连接结构之间能实现固定要求。一种设计无法同时满足这两点设计要求。（二）明确设计思路。既然没办法同时满足这两点设计要求，那么我们就换一种思路来考虑这个问题。进行设计分析时，先考虑满足一点设计要求，然后在此基础上对设计进行改动来满足另一点设计要求。从而分步骤来实现设计要求。先实现哪点设计要求需要进行综合分析，一般情况下，先实现“动”的设计要求，再实现“固定”的设计要求。在这个设计方案中，在扶手处在竖直状态下，扶手与连接结构之间先实现“转动”要求，再实现“固定”要求。通过以上的设计分析，我们可以明确设计思路：首先，我们设计一个连接结构，使它和扶手之间能实现转动要求。其次，对连接结构进行改进，使它和扶手之间能实现固定要求。三.设计方案的初步构思。一般情况下，设计方案的构思不能一步到位的。我们可降低设计方案的构思要求，不追求设计的设计方案的完美，只要达到设计的基本要求即可。通过分步骤的方式来实现基本的设计要求，从而来降低构思的难度。（一）扶手与连接结构实现“动”的构思。综合分析历次高考、学考和会考中的设计题，构件之间“动”主要有转动和滑动两个