与脑相容的教学策略.ppt

精進的課堂教學能力 教學的高度 教師應有能力全程監控教學的歷程─設計、實施、評量、回饋及補救。 教學的角度 因應課程改革，由學科本位改為能力本位，由教師本位轉化為學生本位。 教師的教學應能回應學生的需求，培養學生的帶得走的能力。 能力的三要素 能力的培養 能力的培養，是個體先天與後天的交互作用而成，而教師透過教學的規劃、執行及評估改進，有效地培養學生的能力。 學生十大基本能力，更是經由不同領域教師專業的教學，來引發、激勵學生的天賦、教導相關的知識及提供技巧的訓練，共同建構帶得走的能力。 教師的「教」與學生的「學」若達到有效的配合，能力自然會表現出來。 教師如何教，不如先了解學生怎麼學 了解學生如何學習，透過教師有效的教學，培養孩子的學習能力，學生學得好，更彰顯教師專業的表現。 腦與教學是這一代老師的功課（梁雲霞，2004） 我們越瞭解腦，我們越能教它（ Wolf ,2001/2004） 活用大腦研究，提昇教學效能 活用大腦研究，提昇教學效能 環境對大腦的影響 孩子長期受到言語暴力　大腦發育受阻 東森新聞報2007/04/09 13:05 記者:記者蕭瑋玲／編譯 日本熊本大學與哈佛大學合作的研究發現，言語暴力會導致小孩大腦中與語言、記憶有關的部位發展停滯，容量比一般人還少。因此，教育小孩時，注意用字遣詞不僅與人格培養有關，更關係到孩子的腦部發育。 負責掌管語言、聽覺訊息的顳葉，顳