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聊城大学学报（社会科学版） 2016 年第 1 期 互动认知与科学形象的当代拓展 孟 伟 （聊城大学 政治与公共管理学院，山东 聊城 252059） 摘 要：科学哲学的发展史上一直存在着通过科学家心理认知活动来诠释科学知识与勾画科学形象的思想。互动 主义的认知观是当代认知科学研究的新进路，主张“认知生于互动”的互动认知观更倾向于将人类科学知识理 解为一种基于人类互动的实践性知识。从实践与认知更为紧密的关系来看，基于互动认知的科学观将会更为全 面和系统地建构一种科学实践哲学。 关键词：互动认知；实践性知识；科学实践哲学 中图分类号：B029 文献标识码：A 文章编号：1672-1217(2016)01-0 0 6 6 - 0 6 收稿日期：2015-11-19 基金项目： 国家社科基金项目（13BZX021）：梅洛-庞蒂与当代认知科学哲学研究； 国家社科基金重大项目（11ZD187）：认知科学对哲学的挑战——心灵与认知哲学重大 理论问题研究； 教育部人文社科基金项目（11YJA720036）：当代哲学-认知科学视域中的认知表征问题 研究。 作者简介：孟伟（1973-），男，山东东阿人，聊城大学政治与公共管理学院副教授，哲学博士。 在当代西方科学哲学的发展中，基于自然科学家的主体心理认知活动来诠释科学知识与勾画科学形象， 这展示出一种通过人类心理认知活动来理解科学知识及其发展的新理论进路。可见，对人类认知的理解关 系着对于人类科学知识的理解。人类认知的客观主义解释，即一种基于神目观（view of God’s eyes）的 认知解释，可能意味着一种客观主义的人类科学知识观；而人类认知的互动解释，亦即“认知生于互动” 命题的提出，则可能意味着人类科学知识是一种基于人类互动的实践性知识。事实上，当代认知科学的发 展进程中正在形成一种“认知生于互动”的互动认知新范式，与之相应，科学的形象也在发生着一种重要 的变化，互动认知科学范式的提出为一种实践性科学的新形象奠定了新的基础。 一、心理认知与科学哲学的发展 自现代科学哲学产生以来，对于科学知识的理解或者说科学哲学的发展可以概括为许多不同的进路。 在科学哲学的各种发展进路中，科学哲学不仅通过不同的进路和立足不同侧面解释科学知识的本质，描绘 着科学的各种形象，同时，在对科学知识的理解中，科学家的心理认知因素也在这些研究进路中以不同程 度展现，并且一种基于心理认知科学研究的科学哲学进路也逐渐明晰起来。 66 对于心理认知因素的研究在科学哲学的各种进路中一直以各种形式存在。在科学哲学的发展历程中， 逻辑主义进路被视为科学哲学的发端，逻辑主义进路的代表是逻辑实证主义和批判理性主义，二者都不隐 讳对心理认知因素的重视。逻辑实证主义以经验命题为科学的构成要素，以逻辑分析为手段，目的是将科 学知识理解为一种符合逻辑规则要求的命题组合，将科学知识理解为按照逻辑规则合理组织起来的一种知 识形态。按照逻辑实证主义的观念，人类的认知被理解为一种理性的活动，这种理性是一种经验的获取和 逻辑的分析活动，因此，科学也便被视为一种可以被经验证实并且符合逻辑规则的知识形象。批判理性主 义在批判逻辑实证主义的过程中则是更加突显了科学发现的非理性因素，主张科学知识的获得更多基于一 种理性和非理性因素的多重作用，由此，科学知识更多呈现为一种假设、猜想的形象。从逻辑实证主义和 批判理性主义的发展中，可以看到心理认知因素已经引起了科学哲学家的重视，他们都意识到这些认知因 素对于理解科学知识的本质以及勾画科学的形象有着重要的作用。 如果说在逻辑实证主义的科学知识理解中，认知因素在逻辑分析的背景中还没有凸显，那么对逻辑实 证主义进路形成较大挑战的科学哲学中的历史主义进路则是明确了主体认知的重要性。一方面，历史主义 进路更为注重通过科学史自身的发展来理解科学，另一方面，历史主义进路将科学知识本身作为一个历史 发展中的整体，在对作为整体的科学知识的发展与变革的研究