乘着地图的翅膀 徜徉地理的海洋——浅谈地图在初中地理教学中的运用.pdfVIP

乘着地图的翅膀 徜徉地理的海洋 ——浅谈地图在初中地理教学中的运用 王义彪 江苏省淮安市洪泽外国语中学 江苏 淮安 223100 摘要：地图是地理教学中必不可少的组成部分，在地理教学中教师要培养学生掌 握运用地图的基本技能，充分利用地图这一地理教学的第二语言，可以根据学习 的需要，用专题地图或普通地图表现单一地理要素的特征或各个地理要素的总 体特征，揭示地理事物和地理现象的内在联系以及地理要素之间的复杂关系。通 过合理运用地图，培养学生的观察力和想象力，发挥学生的主观能动性等。 关键 ：地图；初中地理；教学；运用 中图分类号:G255.4 文献标识码:A 文章编号: 引言： 地理学科最突出的特征就是大量运用图表来表达地理事物的空间结构联系 及其发展变化的过程，如果在教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆 地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力，所以地图可以 说是地理学科独有的一种语言，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具，因 此，学好地图用好地图也就成为了学习地理的法宝。 一、教会学生阅读地图 首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新 教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所 以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问 题有目的的阅读地图。 其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填 注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既 增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了 河流等张冠李戴的笑话。 最后，看地图内容。教师 紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题 、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书， 阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“ 图”，而知其“地”，知其“地”而 求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 二、地图在初中地理教学中的运用 1.通过观察地图引导学生推论出事物懂得运动规律 在对某一地理实物进行教学的过程中，通过引导学生细致入微的观察地图 才能推论出地理事物的运动规律。例如，在对魏格纳大陆漂移假说进行讲解时， 引导学生仔细观察世界地图，学生就可以轻而易举的发现地球表面原来是连在 一起的，从而揭示了大陆漂移的假说。 2.应用地图培养学生的想象能力 在地理教学中通过对地图的观察和分析。还可以培养学生的思维、想象能力 。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和 想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和 现象联系起来，找出其问的相互关系，查明其地理规律，使用地图发展学生的形 象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同，地图在学生 头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入 创造性的思维活动之中。 3.通过判断地图引导学生推论地理事物之间的内在联系 在地理教学中，通过引导学生对地图中各种地理现象进行判断，可以推论出 地理事物之间的内在联系。例如，在学习“亚洲的自然环境”时，指导学生认真判 断亚洲地形图和气候图，通过判断等高线或辨认“陆高和海深”的颜色。就能得出 亚洲的地形特征，进而推出河流的流向，并且结合气候图的判断推论出地形对气 候的影响、气候对河流的影响。这样学生不仅学到了地形、气候、河流的特征，而 且推论出地形与河流之间的内在联系。 三、读地图可以激发学生的学习兴趣 学生刚进入初中阶段,遇到的就是相对较难的知识,难以在学生脑海里形成 整体印象,不易整体把握,学习难度大。地图是文字的载体,表示在一个区域内不 同地理事物的不同侧面,把事物用地图去说明,通过地图让学生在大脑中复活成 鲜明的形象,进而从整体上把握。 在学习地理前,首先要做的是带领学生游览我国的风光,如喜马拉雅山,学生难以 想象它的长、它的高大,在生活中也不容易找到合适的参照物,不好直接整体把 握。教师可找一副中国地形图,找出喜马拉雅山和学生熟悉的泰山、华山等,让学 生比较。如果再配合山脉的具体数据,学生就能更直观地掌握,以后学