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和各位同仁交流让语文课充满浓浓的语文味 沁县教育局 陈翠平 让语文充满浓浓的语文味 语文味是什么？ 语文课如何体现语文味呢？ 要有朗朗的书香味 新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。” 要做到这些，必须注重读书。 如何读书？ （1）读正确， 读流利。 （2）口颂心维。 （3）有感情读。 语文课要有琅琅读书声 宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多颂遍数，自然上口，久远不忘。” 得趣全在涵泳 ——崔学古 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。” “心维”指的是读书时，思维处于活动状态，或感受，或理解，或疑惑……“口颂心维”简单来说就是边读边思考。 声情并茂地读书 有感情读。这是一种美读，一种升华的读，是通过一次又一次的口诵心维，对课文产生了独特感受、体验、理解后的朗读。这时的情感得到升华，通过朗读创造性地表现这种感情，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的深情。 二、语文课要有品词赏句 1、对比品析 2、联系上下文品析 3、想象中品析 4、拓宽中品析 对比评析 在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。 三、语文课要有写的训练 读书破万卷 下笔如有神 1、模仿写。模仿是孩子们的天性。再说每篇文章其实都是写作的范文，作者的遣词造句，构段谋篇的方法以及作者的情感、态度都是学生模仿和待以迁移的对象。 2、想象写。文学它有着间接性、概括性。有较多的地方需要读者发挥想象去填补它的空白处，丰富当时的情景，使人物形象更丰满。那儿就是学生最好的练笔之处——在想象中写。 读书破万卷 下笔如有神 3、升华写。一篇文章学到有味儿时，文章的情感上升为自己的情感时，自然会产生一种感觉——不写不快。这时就是训练学生运用语言，表达情感的好时机。 四、课堂要有激荡的情感 腹有诗书气自华 让语文课充满浓浓的语文味 让语文课返璞归真 我们应该怎么做 简简单单教语文 明明白白教好书 本本分分为学生 扎扎实实求发展 让语文教育返璞归真！ * * “语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。 它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。 一、语文课要有琅琅读书声 联系上下文品析 语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下闻中。因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。 想象中品析 孩子们想象力是非常丰富。我们的课文本身就有一个特点：意象性特强，总会留下空间给人以想象。通过想象可以化枯燥的符号为形象鲜活的画面。通过想象可以使深奥难懂的内容显得通俗易懂，令人回味无穷。 这激荡的情感一方面来自老师的内涵。“腹有诗书气自华”。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起童真童,他的课堂越有语文味。 激荡的情感另一方面则来自于课文感人的故事。它需要教师在教之前，先要走进课文，在课文中尽情地领悟语文味，然后，有方法地引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体 *